他，唱响教改之歌

　　 在闽北山峦，在富屯溪畔，
　　 十一届三中全会的春雷轰走了酷冬严寒，
　　 六中全会的春潮在他心中激荡，
　　 把十年的损失夺回来！
　　 他被调到教育局中学教育的岗位上，
　　 改革开放涌动的大势在召唤，
　　 他的才华开始拨动教改新章。
　　
　　 轻车探究到三中，提问何为好校风？
　　 且入四中谋管理，又奔首序索深功。
　　 组研段务谐分治，禁堵疏通主论崇。
　　 一体践行春意盎，清源正本学园隆。
　　 学校的教学管理、教研工作和校风建设蔚然风正气浓；
　　
　　 他带领教研室一班人，卧薪尝胆十六载，沉入教学第一线——
　　 沪引京移学导经，再推湖大六元型。
　　 倡宣教改更观念，自创新模势建瓴。
　　 设计训培躬实验，巡评深探借刊惺。
　　 卧薪十载磨锋出，华夏添升一烁星。
　　 他自主设计、主持和指导教改项目：
　　 中学数学“大班导学、小组议学、个别辅学”教学方式研究与实验，
　　 突显系统协同、主动建构、自主发展、合作互动四个性征，
　　 从当地不胫而走，传播省内许多地区，波及全国，
　　 成为我国基础教育改革优秀成果之一，获国家教育部褒奖彰显。
　　
　　 20世纪初，他深入实际，反思、发现并建构分段教学（即微课）系统：
　　 片段教学是一滴水，课堂教学是太阳，一滴水映出太阳的光芒；
　　 片段教学是豹身上的花斑，课堂教学是豹的全身，窥一斑而知全豹；
　　 片段教学是称杆上的四两，课堂教学是千斤，四两拨起千斤重。
　　 片段教学是动能，课堂教学是航船，动能的变动，引起航船功能和速度的变动。
　　 进而，发现和研究了片段教研——
　　 片段教学是的、是核心、是载体、是结果；
　　 片段教研是矢、是手段、是动力、是过程。
　　 至今为了培训和提高中青年教师，改进和变革课堂教学，微课仍被各地各校广为应用。
　　
　　 本世纪初，退休的他，身退教改的心却仍在续延——
　　 他将先前教研教改成果，带到南平、武夷山，带到广东汕尾，
　　 带到浙江仙居、衢州，带到天津武清高中数学教学的新田，
　　 以课改精神为指针，耕耘、求索，融认知和情境于一体，
　　 在教书育人的征途上，继续探究论说、总结规律，勇往直前！
　　
　　 啊，一个平凡的山区教师，却一如既往，将教改重任勇担在肩，
　　 一团不灭的火光，映照着青年教师的心泉，
　　 一棵山间的大树，身后成长着一片片森林，
　　 他融汇在改革开放四十年的风雨中，唱响山区教改之歌，不停顿地攀登中国教育领域真善美的峰巅。