到底是谁遗失了这枚种子

宫崎骏先生说：人生就是一列列车，路途上会有很多站口，很难有人会至始至终的走完全程。当陪你的人要下车时即使不舍也该心存感激，然后挥手道别。
　　 一节语文课下来，我失去了往日的舒心和激情，而且沮丧到了极点。开学时任凡和高信欣同时被分进我们班，对此我并不感到意外，而且都在预料之中。带全校很有名气的学困生，我又不是大姑娘坐轿子——头一回了，可唯独任凡让我心焦不能自已。他虽然只是一名六年级学生，但身材挺拔，身体健康，动作敏捷，唯独视力不好。我便将他的座位安排在北组第一桌，这样不仅可以照顾到他的视力，而且离讲桌近我关注他的机会也就多一些。
　　 上课的时候，我总感觉他那乌黑发亮的眼珠透过眼镜，好像清澈的湖面上投进了一粒黑色的石子，眼镜上激起了一圈圈的涟漪——他近视挺严重的。但是由于知识的严重欠缺，上课时他根本跟不上节奏，加之自卑和自我放弃，他也就在课堂上表现得随心所以无所顾忌了。对他我着急、无语又无奈。一个六年级学生，按理一切的识字、口语表达及简单的阅读能力应该不存在任何障碍了，可他面对文字，只认识自己的名字，而且表达出来的语气还只有嗫嚅。
　　 面对他的后进表现，我开始心悸、汗颜、自责，是谁将这一粒原本可以发芽的种子遗失在了风尘里？是我？
　　 这学期，我所带科目的成绩一直很滞后，这是任教以来前所未有的。是我不努力？知识匮乏？还是方法不当？我扪心自问，焦虑忧心，辗转思索，夜不能寐。象这种知识严重缺失的学生每年都会遇上，但像任凡这样任性散漫的可以说绝无仅有。我对他束手无策，因为他在意识中已经自我放弃了。我尝试用多种方法让他恢复自信，也毫不凑效。
　　 任何事物内因都起着主导作用，他也不例外。作为老师我只能竭尽全力去说服他、帮助他，也不免为他担心，真不知道他的将来何去何从，在迈出校门后会如何立足社会面对人生？现实毕竟很残酷。现代社会是一个知识、科技、能力并重的社会，知识的更新神乎其神，转眼之间日新月异，缺失任何一个方面的能力，都会让生活苦不堪言，被社会抛弃，踩不上时代的节奏是一件多么悲哀的事。
　　 目睹着他不求上进，甘愿停滞在知识的大门外，我的确很痛心。他了解世界的途径只能用耳朵去听，用心去感受了。因为没有知识，他看到的一切都将会是表象的，世界在他的眼里也是孤立单调的。无形中他已经缺少了了解世界的一条重要途径。生活的五彩缤纷，知识的博大精深，人生哲理的深邃，恐怕他躬身必行几十年也未必能体会到。至于从书页文字的墨香里映射流溢出来的黄金屋和颜如玉——那能让人思绪飘逸、带给人美轮美奂遐想的意念，他更是体会不到的。
　　 其实一个人如果没有奢望和理想的话，这种状态也未尝不好，解决了温饱，思想处于最原始的状态，对生活无所要求，优哉游哉，一切都远离了复杂，至少世界在他的眼里是简单可爱的。世界被简单化了，他也就简单化了，但是生活中的一切会对他简单化吗？生活会因为它的简单而敞开胸怀容纳他，会为他微笑吗？我为他的将来开始担忧。
　　 到底是谁将这粒种子遗失在了风尘里？我责问自己的良心。良心告诉我，只要你付出了，你就该释怀。我坦然了。毕竟我没有为了那微薄的奖金而违背出卖过自己初衷的灵魂。尽管如此，心里依然觉得难受，酸酸的。人善被人欺，马善被人骑，长久的善良就是懦弱，一味的善良、迁就和自责并非是一件好事，也要区分是谁和对谁，这样长久下去只能说明我水平能力差，技不如人，没有其他更合理的解释了。尤其是家长会对我有看法的，这一点我比谁都清楚，我置自己于水深火热之中了。
　　 前不久，我在街上碰到XX——一个辍学的学生。他刚从城里打工回来,衣着干净时尚，身高、体态和肤色都让我远远地感受到一股城市潮流的味道。他潇潇洒洒的走过来同我打招呼，神情悠闲自若。望着他转身后的背影，我只是在想:这样一位帅气的小伙子，快到征婚的年龄了吧，对方如果问起学历，他会该怎么回答，除非那女孩和他一个层次。没拥有基本的科学文化知识，面对工作与社会生活的挑战，他能成为赢家吗？
　　 作为一名老师，我深感不安，羞愧难当，再次扪心自问：到底是谁让这些未完全成熟、焉瘪的种子遗失在了风尘里？是学校，家长和老师？还是孩子自己?答案肯定不一。但我至少觉得是这种奖罚措施和应试制度，还有那失去了平衡的人心。
　　 应试教育体制一贯忽视学生的个性差异及社会需求的多面性，全部一刀切向成绩看齐，以文化课成绩评优劣、给待遇。它给有贪欲和私心的人找了借口，搭建和提供了一个非正常的跳板和升职平台,让每个人自觉或不自觉的泯灭着自己的良心，跳进了人性欲望的火坑，从而忽略了教育的本质。不知有多少辛勤努力的一线教育者溺亡在了成绩的死海里，付出的心血与汗水付之东流。
　　 尽管我知道我经过他们的路途很短暂，到站后不管舍与不舍都得下车。在这一年里我决心用我的热情去陪伴他们走过这短暂的行程，不想让每一粒种子过早的遗失在风尘里，哪怕我的美好期待溺亡在这浩瀚的成绩的海里，来世不再救赎！