播种绿色

　　 一
　　 从草长莺飞到花盛叶枯，网络研修陪我们走过又一年。由过去的“独学无友”，进入“自主开放、协作创新”的发展平台，我们在共享的键盘、鼠标和荧屏间，走向了成熟。回首望来路，心灵之旅的一个个美丽亦或是曲折的故事构成了色彩斑斓的生活画卷，也成为惠及我们一生的财富！展望将来，既然选定了远方，我们就风雨兼程——让理想放飞，让激情涌动，让积极提升，让乐观增能，让快乐舞蹈，让幸福回归。
　　 一学期即将过去，我们共同盘点绿色的梦想……
　　 我们在这里相聚
　　 我们在这里享受生的喜悦
　　 我们在这里欣赏朋友的美丽
　　 是偶然，也是必然
　　 是梦幻，也是心中的缘分
　　 是缘分，也是心中的梦幻
　　 不要计较偶然与必然
　　 不要计较梦幻与缘分
　　 我们的人生没有太多的时间
　　 我们的生命没有太多的选择
　　 就按照心的呼唤
　　 就按照生命的召唤
　　 拥抱我们的青春
　　 拥抱我们的生命吧
　　 这是我们无法选择的选择
　　 “远程”，我想对您说……
　　 “远程”，我想对您说：“请您原谅！起始，我是无可奈何的接受您；不过，一个多月同您近距离的接触，让我慢慢了解了您，同时您也在渐渐丰富着我、提升着我。现在的我，不知不觉已‘爱’上您。”
　　
　　 二
　　 网路情长。
　　 不知何种因缘，三十年前，懵懵懂懂和别人一起凑热闹，自己“学而时习之”的那一点灵光，飘飘悠悠投胎到师范学院，做了一名咬文嚼字的教书匠，也不过为端个“铁饭碗”而已。对语文教学这一行当，说不上有多少兴趣与爱好，差不多是嫁鸡随鸡，先结婚后恋爱。然而朝夕相伴，耳鬓厮磨，日久生情，乐趣日增，到现在，已过知天命之年，竞坠入爱河，不能自拔了。于是老夫聊发少年狂，在屏幕上浏览，在网络中畅游，在课堂上书写人生，参悟生命，很感到几分神圣与自豪。故虽囊中羞涩，却是精神上的富翁。
　　 上世纪八十年代，没有网络，获取信息的主要途径是书本。那时有一种浓厚的兴趣，就是买书，似乎不把书买到家里，知识就不是自己的。这是笔不小的开支，为了遮过妻子眼目，断不了施点调虎离山、袖里乾坤的伎俩，书架上的书在暗暗增多。后来，买书的次数减少了，但兴之所至，仍时有所袖。然而从不买盗版货，一册装帧精美、纸型地道的正版书拿在手里，沉甸甸，香幽幽，就是不看，也已是十足的享受了。这个习惯一直保留到现在，两大架子书是我久积的唯一资产。
　　 九十年代以来，网络技术迅猛发展，“老九”们的老一套吃不开了，必须“鸟枪换炮”。于是自己在时代大潮的裹挟下，小鸭变天鹅，鲤鱼跳龙门，吃“软”啃“硬”，逐渐成为一个电脑爱好者和“网虫”，虽不敢妄称高手，更不敢望“黑客”与“骨灰级”者流之项背，但与其他“六小龄童”相比，还真有几分老辣的味道。比如学打字，专练五笔，从小孩子蹒跚学步，到打出节奏与快感，经历了从“幽咽泉流冰下难”，到“间关莺语花底滑”的升华，成为周围不多几个能熟练使用五笔者之一。俗话说，人到无求品自高。凭自己在专业知识与技能上的一股子钻劲、韧劲和拼劲，电脑常见问题、常用软件使用及网络基本操作等，大都能自我了却。这样以来，不大求人，有时还给人帮个小忙儿，心里感到无比快乐。
　　 新世纪以降，自己更加贪婪，书本还没爱完，又移情电脑，与网络热恋，并且十分用情，竞与它食同席，行同车，居同室，寝同房，如胶似漆，暮乐朝欢。人生乐趣三千，宠爱集于一端，说不清是苦还是甜。长相思，恨别离，正执手相看，憾恰遇停电，只相顾无言，惟望眼欲穿。两“情”若是相好时，岂不在、暮暮朝朝！正是烟瘾能戒，网癖难捐。且与庄子聊天，暂同老子出关；倾听屈原离骚，凝望杜甫登山；到太白仙境中游历，去彭泽园田里盘桓；送君南浦伤如何，树犹如此人何堪！高科技的网络啊，您可将我搞得情迷意乱？
　　 一年三百六十日，大考小考严相逼。多少年来，我们苦中作乐，忙里偷闲，奋战在高中教学第一线，戴着镣铐跳舞，指挥棒下挥鞭，素质教育，几多艰难，几多遗憾！然而，物极必反，人心思变。到今天，教育改革经过长期探索，积累了丰富经验，《国家中长期教育发展纲要》布颁，新课改正在实施，素质教育灿烂的明天正向我们走来！目前，多媒体网络技术日臻成熟，教育信息化已经实现，教学资源匮乏的状况一去不返，教师的信息技术也基本过关。那么，我们缺什么？缺先进的方法与理念，缺名师指导。就在大家迷惘之际，“河北省2011年中小学教师素质教育全员远程培训”活动应时而生，真是久旱澍时雨，长夜亮明灯，我们怎不欢欣鼓舞？
　　 说实在的，我们的教学任务大都很重，自由支配的时间不多，有时也需要休息与放松。利用暑假与课余时间参加网络培训，起初还真有点不情愿。可是，当我们步入这块园丁的圣地，竞对她一见钟情，流连忘返。但见云开雾散，别有洞天。视通万里，耳接千言；日出苍山，月照林霰；长虹彻地，彩霞满天；异峰绝地，逆水回川；新竹临水，古木参天；薄地繁花，空谷幽兰；草碧花红，水绿天蓝；清风乍起，微雨时沾；鸟啭清韵，鱼戏红莲。网络培训，我怎能不爱你：一杯清香四溢的美酒，一碗沁人心脾的香茶，一包令人回味不已的名烟，一条闲情信步流观的幽径，一处令人赏玩到十足的美景。网络培训，你是我心心相印的恋人，朝思暮想的情人，推心置腹的爱人，精心哺育的婴孩，值得信赖的友朋。我爱你，敬你，从此与你结下不解之缘。
　　 人言道：“非文人不能多情，非才子不能善怨，骚雅之作，怨而能善，惟其情所独多也！”我辈实不敢以文人才子自居，虽怨而不善。然钟情网络，热爱培训，感受良多，获益匪浅，路长情更长。
　　
　　 三
　　 穿越时空的对话。
　　 我觉得有些心虚，也许对我个人而言是裨益良多，对教育现实就另当别论了。每每想到亲眼目睹的教学实景与所学理论天各一方，不禁万分难过。总觉自己是有罪之人，为什么八零后的我也会沦为现实教育的帮凶，心里想着上语文课不再说那些僵死的词汇，可总是脱口而出；心里想着不再为了分数而延长学生的学习时间，可总是不敢那样做。周围的同事都在留学生，都在“汗水+时间”，同头的老师更是走火入魔般疯狂工作，来自对手的压力时常让我提心吊胆，如临深渊。我既不想让别人认为我不延长时间是不好好工作，也不想让我的绩效工资因分数低而比别人领得少，所以，我强暴了自己的理想。
　　 不仅是我，所有的人都选择了对现实的妥协，对应试的投降。每个人都承认加班加点，硬恰死背确实能提高当前模式下的考试成绩。我听说某镇有一位女数学教师，年年成绩优秀，几番打听之下才知道人家的成功之道，原来是把数学书和同步练习册全部让学生默写会。这样的事情我也亲身经历过，曾记得刚下到小学实习的时候，我表弟就被留在后面默写数学同步练习册。刚开始我觉得这样的做法很是荒唐，简直不可理喻。后来我渐渐地有了一些同情和怜悯，最后觉得她能面对现实，而我还只是理想主义者。这位女教师选择了最好走的一条捷径，也让学生拿到了很高的分数，可谓名利双收。我有什么理由说三道四，非长论短？我觉得自己很可笑，可悲，可怜，可叹。在一个已经染黑了的染缸中，自己还装什么清高？我印象中的那个语文教学图景只能夭折了。
　　 时至今日我才彻底明白，教学实践永远遵从的是考试的谕令。考试是教学实践永远不变的北极星。那些先进的教学理论只有在观摩课和示范课中得到了充分的体现和印证，而那些只是做给别人看的。以前有人说教师的角色是“演员”，很直白的说明那是一场戏。现在人们又说教师是“导演”，那导出来的不也是一场戏吗？可见，在观摩者心中，示范课就是一场戏。以前有人说给学生一滴水，教师要有一桶水，后来说要有一缸水。现在说应该是流动的泉水，不管多少水，不管什么水，那都是灌输的潜意识反映。传统教育模式在人们的心里依然挥之不去，甚至是根深蒂固。虽然每个人的嘴上都在赞扬新理念，新策略，并且写下了洋洋万字的“心得”，“体会”，却依然只是在穿新鞋，走老路。
　　
　　 四
　　 这到底是为什么呢？
　　 我只就我所从事的小学教育而言，初中和高中的情况不了解，不敢妄加评论。学生分数和教师考核挂钩是一切问题的根源。教师为了切身利益，去追逐分数的提高，分数的提高就要从应试着手，于是一方面教师们会花大量精力去钻研考题，总结考点，从中摸索规律。另一方面则想方设法去提高学生应试的技巧和水平。越开放的考试题目，在实际中就会变得越死板。例如习作，基于阅卷老师的习惯，教师在书写和字数上强调得非常严格，而不在意内容优劣。因为书写工整，字数写满的通常是一等作文。有的教师在习作教学中常常会读范文，结果学生中出现了大量雷同范文的习作。即使不读范文，学生习作雷同也是很普遍的情况。不知教师们重视过这个问题没有？再如组词，有些教师强调学生必须组什么词，不能组别的，特别是多音字，以保证准确得分。某句话可以从多个角度去理解，而参考答案就一个，所以在教学中唯教师用书之命是从，时常让学生记了又记，背了又背。口语交际，总是会给出学生框架，按照要点写话，否则不具体给的分数低。写你积累的一首课外古诗，为了避免学生出现错别字而丢分，会让学生默写一首备用。有的教师自己总结的很全面，描写四季的古诗各背写一首，描写思乡的背写一首，描写月亮的背写一首，描写军旅的背写一首，广告词背写一句，导游词背写一篇等等，都是择其精华而背写之。一切都是为了分数高一些，奖金多一些，或者担心因成绩低而被调到小山村。
　　 此种情境之下，自主，探究也只能是被拒之门外了。
　　 再者择校是以分数来定的，家长认可。因此家长是支持应试教育的，而且有的家长在辅导孩子的学习上更是不遗余力。有的孩子考砸了，通常会被家长训斥。考好了，家长会开心。分数也成了家长态度的晴雨表。来自家长的力量，助长了对分数的追逐，扼杀了自主探究。
　　 高考，这个让无数人魂牵梦萦的词汇，直接指向莘莘学子的未来。只有以分数录取才能体现社会的公平性。社会认可分数，所以有的学校高考成绩好，学生趋之若骛。有的学校成绩不好，招不上学生，面临关门。高中如此，初中亦然，小学同样。来自社会的力量，埋没了自主，探究。
　　 只要指向分数，就不可能真正地推行自主，探究的学习模式。人们越重视分数，学习就会变得越死板。学习变得越死板，学生厌学情绪就会越强烈，从而导致教育的大失败。自主，探究塑造的是奇花异卉，而分数偏偏让它整齐划一。这本身就是一对矛盾。不解决这个矛盾，以自主，探究为代表的新学习理论只能永远停留在纸上，而教师要忙于两面作战，一方面是新理论的深造，一方面是分数统治下的现实。这也是为什么现在老师感觉比以前更累了，教学活动比以前更乱了。
　　 我想也许能力的发展不是可以量化的吧！
　　
　　 五
　　 里啄外啐，成长有道。
　　 成长是一个过程，是一个向前向上的过程，每一个日子都是一层坚实的台阶，往前走，再往前走，走着走着，花就开了。
　　 同事们经常这样评价我：张老师是一个爱学习的人。每每这种时候，我便想起窦桂梅老师的这段话：没有人天生就喜欢学习。学习，既然是一种付出，也就意味着“艰苦”，并不存在绝对意义上的快乐学习。往往是学习的最终结果让我们体验到快乐。研修学习就是一个对自己的专业内涵里啄外啐的打磨过程，正是因为研修后的改变与成长，让我喜欢上了这种学习形式。
　　 遥远的是距离，切近的是行动——我在研修的过程中认识到了自己和一线优秀教师的差距。
　　 每一次浏览视频，每一次研读课例，我都被周湘立等优秀的一线教师的风采所震撼。他们用厚积薄发的内涵打造酣畅淋漓的生态课堂，他们用洋洋洒洒的笔力书写激情澎湃的教育人生。再回过头来反观自己的教育教学才发现：自己和他们的距离还很遥远。
　　 自己没有他们的这样的一种精神：他们对自己从事的这个工作，有着职业的敏锐和深度的探究。他们能俯下身子，在自己的岗位上，在自己的学科里，在自己的学生身上，去探究一条既适合现在的教育、又适合自己的条件、更适合自己的学生的教学思路。周湘立老师，赵月霞老师都是这样的。而我虽然还算善于学习，但是面对着宏大的教学流派和教学风格，面对着许多高高飘扬的教学大旗，往往会感到无限的惶恐和激动，以至于邯郸学步，在模仿中迷失了自己。
　　 自己更没有他们的这样的本领：他们内功高深，折柳成剑，摘叶成镖，有一种花木草叶皆成利器的本领。他们有着独特的学科底蕴，他们能兼收并蓄，以学科之长扬教学之彩。而自己是内功不厚，素养不高。特别是在学科的视野上，看的不深，看的不远，缺少足够的视野和洞悉。