现代教育制度的反思

摘要：农村人的呐喊历来寥寥无几。现代社会的发展如此日新月异，农村80后面对这个纷繁复杂的社会，感到前所未有的沧桑感 我们这些农村的80后，有以部分初中毕业，就算修学到顶了。毕业之后，还给了一个中学生职业技术培训合格证书。什么职业，什么合格，我毕业十多年了，也没听说过。
　　 当我们这些人告别校园踏入社会之后，就像个白痴一样，什么都不会。有时我就想，学的那些抛物线、赛音、欧赛因、碳酸钙和那什么匀速直线运动之类的到底有什么用；也就只有语文，让我记了一年多的工作日记。中学时的冬天，早晨顶着星星去学校，放学后顶着星星回家，再加上雨雪天气等等，这些付出的收获点在哪里？
　　 在我看来，现在的教育体制是想把我们所有人都打造成一个万能的科学家。所有人都行走在这条路线上，只可惜这是个不切实际的梦。这个梦绑架了大部分人，尤其是以基层农村生活的人。当你从中途退出的时候，面对现实世界，产生一种茫然失措的感觉，这种感觉就是这个梦破灭之后的后遗症。面对残酷的现实，我们只能含着眼泪从最初的学徒工、试用工在社会上一步一步艰苦奋斗。
　　 我们上学学知识不是都可能成为科学家，如果真是这样，那谁来从事最基本的生产呢？你能容忍一个大学本科生在马路上扫大街么？从小学阶段到初中毕业这几年，大学生的地位从金字塔顶端一落千丈，现在贬落到哪一步，还真说不上来。言归正传，面对着初三学的那些复杂的数学运算，化学公式，物理上的各种原理等等，我想应该在这个基础上开发一种新的灵活多变的教育方式：可文理兼修，可文职兼修，可理职兼修，也可单独对其一种进行深造。这个职就是职业技术，它的范围可根据社会实际情况进行灵活调解，这将是一个多元化、多层次、多领域，百花齐放，万家争鸣的景象。我们应当这样想，学校也是一个社会，现实社会的备用品；在这个基础上，制定灵活多变的教学方式，这将对以后的社会的稳定起到事半功倍的效果。
　　 可是，现在的学校社会和现实社会却大相径庭，一个是想全都打造成高科技人才，一个是只有极少数人坐在金字塔顶端。大大部分人面临现实社会时，会产生那种茫然无助、梦想破灭的沮丧，这将是一个沉重的打击。在现实中，我们将其称为“成长过程中必经历的痛。”这句话也包括那些还在学校的学生，面临空前的学习压力时产生的一种心境。
　　 在这个梦想破灭的打击下，那些茫然失措的人免不了对现实眼前的职业产生自卑感，往往去羡慕那些坐在金字塔里的人。殊不知，眼前的现实社会面目就是这样，不可能大部分人都坐在金字塔，由此产生了社会上职业与地位挂钩的怪象。
　　 现代的我们很多人去学习各种技术，比如室内装潢、厨师、理发、电焊各类维修方面等等。这正是现实社会此阶段最热门的工种。如果在校期间进行培训那么还会有那么多人在初中阶段缀学吗？尤其初三后半年阶段（后半年将不再学新课程，为升高中而备半年的总复习）他们离开学校干什么去了？就是去学习如何在现实社会站稳脚跟，这些人比那些坚持到中考的人更清醒、更现实。那些坚持到底的人是因为当时国家有这么一个规定：没初中毕业证不能办理结婚证，否则罚款。有的人心里就想，熬到初中毕业，拿到毕业证，也叫挣钱！唉，这将初三阶段的生活弄得像食之无味，弃之可惜的鸡肋一样。
　　 我们走向社会之后，每个人的家庭背景都不一样，有的家族可能有人在某个单位任高职；或有的家族可能有人从事某个领域的工作，比如开饭店、家电维修。有这种背景的人会很快找到一条很好的出路。可有的人呢？祖祖辈辈都在修地球，又没有什么门道，怎么办？要么去工厂打工，要么去工地干农民工；这些人和没怎么上过学的大龄青年混在一起，每天累死累活，这真是对上学的讽刺，这是国家的损失啊！
　　 我们这些八零后也赶上了《九年义务教育法》的实施，这对于贫困的农村家庭来说是场及时雨。我们青少年时代正赶上农村翻盖大瓦房的白热化时期，家家生活都不富裕。这个法律不但减轻了家庭经济负担，还让那些面临家庭贫困而缀学的学生起死回生。让我郁闷的是既然九年都义务了，为何不再多义务一两年的职业技术呢？这就好比画一条龙，小学画了六年，学习社会的基础文化；中学又画了三年，学习社会上涉及各个高端领域的初级文化。这差不多就画完了，可偏偏就差几只龙爪不画了。这幅有缺陷的画会受追捧吗？那怕你画技再不好，画完了好歹也是条龙啊！就算当不了真龙族，当个伪龙族也不白在世上走一遭！没有腿怎么在社会上立足！
　　 看看现实社会怎么心狠的吧！这样做的一般都是工厂，刚进工厂都会压工资。为什么压工资，还不是你什么都不会，厂家耗费财力、人力、物力对你进行培训，想把你培训好，留住你的人。可万一你学会走人呢，人家不白费劲了吗？可问题是谁愿意当那低三下四的学徒工呢？我们这代人好面子、自尊心强，受不得委屈，留下的含着眼泪慢慢煎熬；留不下的呢，不但浪费时间、精力，还一分钱都没有。甚至有的工厂恶意拖欠工资，造成信任危机。这压工资现象，信任危机现象又造成了用工荒现象，这不正是社会一大难题吗？迫在眉睫啊！难道教育部的眼里只容得下那些科学家吗？这种态度不正是诠释了职业与地位的关系吗？如果人人都有几手拿手的手艺，掌握找工作的主动权，工厂也不费财力物力培训，也不压工资，岂不是皆大欢喜？
　　 也有许多人越爬越高，高到硕士、博士，再赴国外留学。受中国传统文化影响，每个学者都想用自己的学识报效祖国。可是，有一部分人面对梦想破灭的危险，面对残酷的现实，发现国外一些发达国家更能体现自己的价值，实现自己的追求，只好忍痛割爱，流落他乡。中国人是恋家的，谁喜欢背井离乡呢？那些海外游子们比任何人都迫切希望祖国强大起来，不但强大起来，还要文明起来。给他们提供一个展示才华的机会，实现自己的抱负，实现一个中国人的真正自我价值，实现身为一个中国人的骄傲！
　　
　　 ………未完待续
　　
　　 编后篇：
　　 写完之后，我回想整篇内容，发现一个大问题。有的人会在职业技术培训上往深里挖，会这样想，那些体面的、干净的、高薪的职业会人满为患。不错，可能会出现这种情况。可每个人都有每个人的特长和优势，由老师根据实际情况加以正确引导，因材施教（两千多年的孔子都深谙此道）掌握两到三门技术也无非坏事儿。这样做会避免社会上一些盲目跟风的现象。
　　 再看看现实社会怎么跟风的吧！在我毕业那两年，以2001年说吧，正是餐饮业高速发展阶段，造就了大批厨师，引起一些人的盲目跟随，造成餐饮业的高速畸形发展，出现很多弊端。用一句话来形容当时餐饮业的疯狂状态：天天有开张的，天天有关张的。后来餐饮业急速衰落，那些厨师好不容易学了三年几年，又干了三年几年，全崩盘了。多少人转行从头再来啊！
　　
　　 如果用一句话来说教育制度要改变的地方那就是：
　　 教育内容要与社会需求挂钩，紧贴实际市场进行现实化教育。
　　 2015—12—12日原稿2016—1—10