教研员的责任心

摘要：教研员的责任心 随着教育教改的进一步深化，教研员的责任就应该更大了。因为作为教研员的重要责任，在教育教改的环境之下，所体现出来的重量与作用，更是让人意想不到的。这除了在教育中大力提倡教育的责任性之外，另外的一个原因就是，教研员他本身肩负教研的重任，这一重任，如果跟不上教育的步伐，那么教育教改将会失败。于是笔者认为，教研员的责任心应该表现在如下的几个方面。
　　 首先，是对教材的研究责任。教研员在教育教学的改革的大环境之下，应该担起研究教材的重任，只有对教材进行有效的认真与正确的研究，那么，在新教学环境之下，教育才能进步，才能不断地向前发展。相反，如果教研员只是对新教材，作轻描淡写的应付性研究，那么教研员就失去责任心，就起不到研究教材的作用。与此同时，教研员在研究新教材的同时还要进一步研究与开发校本教材的研究，对校本教材要做好整理与更新工作。所有这些就是教研员对于教材的责任心。
　　 其次，教研员对于教学研究的责任应该是更加重大。好的教材出台了，但是如何教？如何引导学生去学习、探究、探索新教材？如何激发学生认真学习与探讨新教材的真正意蕴，作为教研员，应该在这些方面，多下些功夫，去研究、去探讨。然而如果教研员在方面仅仅是应付而不作进一步的探究，不做多层次，多角度的探讨，那么，也许再好的新教材，也会变成白纸，对于学生所获得，教师都是毫无用处的。所以教研员就应该有坚强的责任心，把新教材研究好，探讨得更深刻。以研究教材去带动学生学习；以研究教材的教法带动教师的课改；以研究教学与学习环境带动教师的教与学生的学。如此等等都是教研员对于教学研究的责任。
　　 第三，教研员对于教师的教育理念的转变也有其责任。教师的教育理念的转变与否，就是教研员的责任，教研员要及时转变广大第一线教师的教育理念，帮助教师更新教育理念。不但要从理论上转变教师的教育理念，而且也要从行动上转变教师的教育理念。在理论方面，经常组织第一线的教师学习新的教育教学理论；组织教师到别的学校学习，听观摩课，观看学生学习的种种情形；在行动上，积极组织与指导优秀教师上好优质课，或者教研员自己为广大第一线的教师上示范课，从而让教师互相学习，互相探讨，互相进步。
　　 第四，教研员对于学生的学习方法的研究也要负责任。在新的教育与教学环境之下，教研员研究学法也是必要的，因为学法可以牵动教法，新的学习方法可以带动教师的方法的转变；学生新的学法也可以促进教师教法的更新，“教”与“学”应该是同步的，这才能符合教育教学规律。因此，教研员研究学生的学习方法就是他本身的重要责任之一。
　　 由此看来，在新教育环境之下，研究学生的学习方法就是教研员的重要责任了。
　　 第五，学习环境对于学生来说，也是非常重要的。只有幽静的学习环境，才能便于教师的教学与学生的学习。那么什么样的环境最能适应学生的学习与教师的家学呢？
　　 这些就要靠教研员研究与试验，教研员必须要从实践到理论的过程去试验。先是在实践中，总结出具体的理论，然后又让理论回到实践中去。具体的方法，就是以学生做实验为准，如果学生按照已经所获得的理论，去进行试验，学生如果按照灌溉理论去学习，取得好成绩，学习快乐，学习有兴趣，积极性很高，那么就说明，该理论是适应某些学校的学生的，于是就可以广泛地推广，广泛地在其他学校实行。而教研员这一试验就是他的责任。
　　 第六，教研员对于学生学习环境的研究，也应有其重要的责任感。学习环境对于学生或对于课程的改革，也有着非常重要的作用。因此教研员应该经常地研究学习环境，把比较好学习环境，设想出来，让学生进行试验，并且可以付之于实践之中，如此等等，都是教研员的本职责任。研究学习环境就需要教研花亲身去试验，去感受，以及把自己的亲身感受写成文字，作为一种理论，又再次，发布到各个学校中去，让广大教师与学生进行实验。如果适应该校的师生，那么就可以直接按照其中的精神实质去执行；否则，就有必要把该理论废除。
　　 以上是我认为的教研员种种责任。这些责任对于教研员以及一些教研工作人员都有积极的作用。