我的初中

本来学制三年的初中，我和我的同学却破天荒的集体上了四年。
　　 我上初中的时候，是全乡教育处于最低谷的时期，这在双昌乡数十年的中考教育史上是绝无仅有的，连续三年中考成绩滑坡，毕业学生考入县重点中学和中专师范等院校的为零，被普通高中录取的学生也是屈指可数，全乡初中教育教学形势异常严峻。
　　 我们所在的学校原是全乡唯一的一所八年制学校，乡领导异常重视，狠抓师资队伍建设，在狠抓教育教学质量上确实下了一番功夫，曾获全县尊师重教先进乡的光荣称号，历年中考成绩处在平稳状态，每年多则两三名少则一名学生被县重点中学或师范中专录取，这对当时全县的山区学校来说，还算不错的成绩，一个仅有四十名不到的教学班能考出这样的成绩已经极不容易了。
　　 上六年级那一年，根据县教育局文件精神，双昌八年制学校进行体制改革，初中小学分制，正式成立双昌乡中学和双昌小学，由于山区教育落后，教学环境差，分配的教师不安心教育而纷纷找门路调离，导致了全乡的师资力量薄弱，中学三个年级的大部分教师由原先的小学教师充任，在英语教师奇缺的情况下，中学的英语教师由原来小学数学老师经过短期培训上岗，中学校长也由原来的小学校长升任，七拼八凑补齐了初中教师岗位。我们所在的六年级在全乡范围内招收两个班，编为初一年级（1）（2）两个班，中学编制为三个年级四个班，我被编入新成立的初一（1）班。
　　 由于缺乏管理经验，教师队伍素质较低，第二年中考，初三年级30多名学生没有一名考取县重点高中和师范中考院校，校长自愧能力不够返回小学。
　　 原学校副校长被乡政府任命为校长，甴于学生流失严重，我们初一两个班70多名学生升级后又缩编为一个不到40人的班，全校还是三个年级四个班。
　　 在初二，我的班主任由邻近乡某小学的语文代课老师担任，教代数几何，语文老师由本乡某村小学语文老师担任，英语老师由退休返聘的一位60多岁的老教师担任，其余政治理化老师倒还年富力强，有一定的教学经验。
　　 初二的一年里，班主任兼数学老师知识生疏，几何传授照本宣科，我们的学习成绩十分糟糕，英语老师年老体弱管束无方，课堂秩序混乱，加之英语为初学课程，期中期末考试为零分的占三分之一。初三的教学成绩也令人大失所望，当年中考，双昌中学升学学生依旧为零。
　　 中考成绩连续两年跌入低谷，引起了乡政府领导和县教育局的高度重视，乡联校连续召开会议，对中学进行整顿，采取公开招聘的办法，重新组织领导班子，聘任教师，县教育局派来了新的校长，各年级教师换了许多新的面孔，开学后，新校长决定，三个年级踏步不动，本来应上初三的我们全班集体留级。
　　 新的董校长是县城周边人，据说是个有丰富管理经验的老校长，大约50多岁的样子，讲话声音宏亮，走路带着小跑，个头不大稍胖，戴着一副老花镜和一顶蓝色的压沿帽，他自已提出亲授三个年级的政治课，制定了严格的管理制度，学生起床到校比往年提早了一小时，晚自习退迟半小时，从备课，授课，到检查学生各科作业都严格要求各任课教师，他一人身兼数职，除代三个班的政治课外，还任学生灶司务长负责买面买菜，亲自为学校敲钟，学生早午操整队喊口号，还要参加县教育局，联校的会议，管理学校行政事务，他作为校长课前守班，课中听课，课后评课，一个人忙得不亦乐乎，平时学校大门紧锁，不让师生随意出大门，清早在学生宿舍催促学生起床，完全是个监狱式管理办法，学校大小事情一人亲历亲为，弄得全校上下很是紧张，教师消极懈怠，学生不思上进，由于学生学习基础差，教师无心致力教学，一年下来，中考成绩没有丝毫上升，升学学生数量仍旧没有突破零，双昌中学中考升学率连续三年为零。
　　 一年辛劳，没有收获，董校长在一片责骂声中不辞而别，双昌中学又换新校长。
　　 升入初三后的我们，自知父母盼子成才，供养子女读书不易，理应刻苦学习各门功课，怎奈初一，初二时基础太差，虽立志考出成绩回报父母，却也大部分名落孙山，所幸有两名同学考入县一中，三名同学考入普通高中，双昌中学的名声才得以挽回，也不枉勤学苦读一寒暑。
　　 现在回想起来，我的四年的初中生活中，虽然学无所成，但在那样的环境条件下，却养就了我对文学创作的兴趣，在对数学，英语等课程产生厌学心理后，我利用一切时间研读文学写作方面的书籍，除此之外阅读了大量的古今中外小说，演义，评书，和文学杂志，写作工具书，词汇书等，并接连向地区党报和县电台投稿，并小有成就，独自参加了首届全国〞希望杯〞日记大赛，荣获优秀创作奖，全国获此殊荣的在校初中生仅50名，我还受到乡政府的表彰。
　　
　　 也许我浓厚的写作兴趣和强烈的写作欲望从那时始，以致后来以一个农家娃高中未毕业的身份，在县上的新闻单位工作近20年，使我在省内外报刊发表了大量各种体裁的文章累计数十万字，有多篇文章被收入书中，时至今日虽运涉万里在外打工我还是笔耕不辍，也许这就是命运。
　　 我的初中生涯充满了戏剧性，她使我感到可叹，可笑，可悔而有可喜。