尊重和包容是孩子健康成长的营养剂

摘要：何以称之为禁语，是因为它产生的是负能量的功效价值，发挥的是消极性的影响作用，对孩子的成长成才百害而无一利。透过这十条禁语，我们不难看出其背后反映出的是老师品行修养境界的低下，折射出的是老师对孩子的冷漠无情和鄙夷轻视，既是对人类灵魂工程师这一崇高称呼的亵渎和玷污，严重抹黑和败坏了人民教师这一光荣称号的形象和威信，也是对孩子人格尊严的侮辱和侵犯，极大地伤害了孩子的身心健康，损害了孩子的成长成才。 尊重和包容是孩子健康成长的营养剂
　　 9月1日，湖北省教育厅公布本省教师“十大美语、十条禁语”征集活动遴选结果。其中十大禁语有：你不学可以，但不要影响其他人！就你事多，快点，我很忙！你父母是干啥的？没见过像你这样的学生！我真的受不了你了！我就知道，你改不了！你怎么越来越差了？不想听的可以睡觉！你要不想学就回去！我怎么一点都感觉不到你们年轻的朝气！（9月2日荆楚网）
　　 何以称之为禁语，是因为它产生的是负能量的功效价值，发挥的是消极性的影响作用，对孩子的成长成才百害而无一利。透过这十条禁语，我们不难看出其背后反映出的是老师品行修养境界的低下，折射出的是老师对孩子的冷漠无情和鄙夷轻视，既是对人类灵魂工程师这一崇高称呼的亵渎和玷污，严重抹黑和败坏了人民教师这一光荣称号的形象和威信，也是对孩子人格尊严的侮辱和侵犯，极大地伤害了孩子的身心健康，损害了孩子的成长成才。
　　 从常理上说，作为担负和履行教书育人职责使命的老师，本该严格自律、以身作则、为人师表，时刻注意维护和树立好自身在学生心目中的良好形象。然而一些老师为何会在学生出现不良表现时，说出十分冷漠、不负责任的话语，除老师内在修养素质的不足之外，还有一个重要原因就是老师思想认识的错位，凡事习惯于以我为主，一味从自身意愿和理想标准去看待和要求孩子。正因为如此，一旦孩子没有顺着自己的意愿、达到自己的预期便会毫无顾忌的施以任性、粗暴和侮辱的言语。
　　 殊不知，每个孩子都是一个独立的活生生的人，不是只会任人自由操控的机器，他们也有他们这个阶段的思想认识和心理情感。从这个意义上说，作为老师理应从孩子角度和所处阶段去认识，而不能只从自我角度和理想标准考虑，唯此才是对孩子个性人格的应有尊重，也唯有如此当孩子出现种种不合我们意愿、未达我们要求的表现时，才能视之为正常现象并理智正确、心平气和的看待和接受。否则不仅是对孩子个性人格的极大蔑视，而且也无法理解和接受孩子的不良表现，在这种情形下出现贬低鄙夷的侮辱粗暴言语也就势在必然、不可避免。
　　 心理学告诉我们，人都有自尊和上进之心。可以这样说，每一个孩子身上所表现出种种令我们老师不满意的行为，是年幼的孩子所处特殊成长阶段的共性特点，也是孩子成长成熟的必经过程。一句话，孩子身上的不良表现并非是他们存心故意为之。从这个角度上说，面对孩子的不良表现，任何时候任何情况下都不能用求全责备的心态去严苟孩子，而要用理解体谅的心态去包容孩子。因为金无足赤、人无完人，大人尚且都经常犯错出错，更何况年幼的孩子。因此，作为我们每个老师当难以心平气和的看待和接受孩子的不良表现时，不妨设身处地、换位思考的想一想、问一问，自己身处孩子阶段是否犯过同样的问题，面对来自老师刺激和伤害自尊的言语是否同样会心存逆反和排斥？人性是相通的。正所谓，己所不欲，勿施于人。既然自己都会发生的问题，既然自己都不愿意出现的事情，又怎能自以为是、毫无顾忌地强加于孩子身上？
　　 鄙夷和轻视只能是孩子健康成长的杀伤剂，尊重和包容永远是孩子健康成长的营养剂。作为我们每个老师应该清醒地认识到，教书育人、培养孩子是老师的职责使命，发现问题、解决问题是教育的目的功效。为此，要允许孩子有问题、出问题。当孩子出现不如意的行为之时，要从自我角度和理想标准中走出来，设身处地的站在孩子的角度和成长的阶段进行换位思考，将其视之为正常现象，心平气和的看待和接受。在此基础上，耐心细致、不厌其烦地给予晓知以理、动之以情的循循善诱、启发开导，使孩子不断健康成长、全面进步。唯此，既是老师的应尽之责，也是老师的必备素质。否则任何不切实际、求全责备的简单粗暴都是不负责任的任性之举，矮化的是老师的形象，损害的是教育的权威，恶化的是师生的关系，挫伤的是孩子的自尊，阻碍的是孩子的成长，而这自然与老师的职责使命和教育的价值作用背道而驰、格格不入。