静心做麦田守望者 ——《课堂上究竟发生了什么》有感

最近拜读了著名杂文作家、特级教师吴非老师的文章——《课堂上究竟发生了什么》，心情久久不能平静。文中吴非老师另辟蹊跷、更深层、更人文的独到见解，令人拍案叫绝!
　　 文章中说：“有专家到中学听完课发表评论，说这位老师课上有个提问水平极低，根本没有必要问的；前排那个男生的回答水平也不高，但这位老师竟然有些夸张地表扬了他，不可思议。于是专家告诫：课堂提问要讲究效率，举一反三；教师备课时要多思考，要吃透文本；上课要讲究一点教学艺术……”
　　 在大多数老师眼里，该专家的论述似乎并无非议，而吴非老师的独特见解却令我钦佩。他在文中指出他虽然不太了解这个班的情况，但他以自己的经验来看，认为这位教学素养很高的老师问这样一个问题也许是有她的道理的。
　　 随后，吴非老师假想了这位教师问这个好像多余的问题的原因：也许是前排回答问题的那个男生语文学习有困难，但却一心想学好，想有机会来表达自己的见解，于是这位“心中有人”的老师便设置了一个他“够得着”的提问，好让他漂亮地答出来。她不在乎专家组会因此降低对她的授课水平的评价，她只希望能鼓励这个学生，让他别丧失学习的兴趣。
　　 也许会有人质疑：在一节课上，用两分钟时间，问一个可有可无的问题，这对其他学生来说是不是不太公平？这是不是一种教学的损失呢？我不认为这是什么“损失”。旅行者经常停下来等待掉队的伙伴，还会有成百上千的人全力寻找一名失踪者。你如果看《拯救大兵》时落过泪，那你同样应当想到：这位老师为了一名学生的进步和全班同学停下来等了两分钟，仅仅两分钟。这样的故事，每天都在课堂上发生。文章的最后，吴非老师对整件事作出了这样的评价。
　　 我为吴非老师不为表象所迷惑，以自己的经验对该教师行为进行大胆猜想的行为而深感钦佩。能秉持“眼见并不一定为实”的理念，能做出“为了学生的发展而不顾自己得失”的壮举，这需要何等的智慧和胆识！
　　 这令我不仅想起几天前听一位老师说过的一段话，她说：“听一位教研员说，有一位老师的课预设得非常好，那位老师在讲课前一天用了一下午的时间和学生交流。课上得如行云流水，一气呵成；课堂气氛也超好，学生一直情绪激昂，小手如林，学生的回答更是一个比一个精彩。很多老师产生疑问：不管老师问什么问题，学生都举起手抢着回答，且提问的学生都能把问题回答得完美无缺，他是怎么做到的呢？课下问学生才知道，原来是老师把答案提前告诉了他们，并教给学生一套举手的技巧：如果答案记得很熟，就把手举过头顶；如果你不太熟练，就把手举过肩膀；如果你不会，就把手举得再低一些……”听到这里我心里真不是滋味，更让我哭笑不得的是，向我讲述这件事的老师最后还很认真地说了一句，“以后上课我们也得学着用一用。”
　　 这种令人啼笑皆非的现象绝不是个案，想到此，我的心忍忍作痛。早在1980年，教育大家顾明远就提出了“学生既是教育的对象，又是教育的主体”这一轰动整个教育界的观点。斯霞老师很久以前也有这样的呼吁：“有些教师把公开课上成表演课，我很不赞成。我认为课要上得朴实、扎实，讲究实效。弄虚作假的教学思想应当制止，哗众取宠的教学手段应当摒弃，可有可无的教学步骤应当删减，要把精力集中到教会学生学习上来。”然而，教育发展到今天，新课程改革、远程培训、外出培训学习……老师都学到了什么？有谁能为课堂买单？谁才是课堂的真正主人？谁还在做着本末倒置的蠢事？在每次公开课、讲课比赛面前，又有谁敢为了学生的发展而不顾自己的利益？
　　 课前了解学生是有必要的，那是为了更好地教学，而不是为了买点小礼品讨好讨好学生，把答案提前告诉学生，让他们好好帮你把这场戏按你的预设“完美”地演下去。
　　 当我们没有底气、没有勇气走下去的时候，我们不妨抬起头来看看顾明远、斯霞老师、吴非老师等教育家的事迹、思想，紧跟他们的脚步，潜心研究课堂，读一读教育专著、教育期刊，珍惜每一次的培训和学习机会，不断总结、反思、调整、探索自己的教学行为，让学生在课堂上自由地行走与奔跑，脱去急功近利的浮躁，静心做一个守望麦田的人。