爱心：教育之本

报载，最近南京市教育局设立了“中小学生谈心电话”，学生有什么苦闷和心里话可以通过电话与教育行家谈心交流。此举深得社会舆论赞赏。
　　 又讯，该教育局“谈心电话”的设立在广大中小学生中并未引起电话谈心热，有人认为：这样的思想教育形式没有完全脱离“单向灌输”的老套，与被施教者之间尚存在一定的情感距离，学生和年岁大的陌生人谈心又难以契合自己的心理需要，乃至对所谓“教育行家”表示怀疑云云。
　　 一方面社会舆论赞赏，一方面有人说三道四，如此“二律背反”，“谈心电话”的热心遭致冷遇当在情理之中。其间自有教育形式——尽管这种努力值得称道——容待改进问题，又不乏教育内容——教育者的思想境界、心理素质等的——检视提高问题，更包括教育行为涉及的双方思想感情和谐问题。然而，不管怎么说，作为学校教育的补充，南京市教育局设立“谈心电话”出于对中小学生的一片爱心，其诚可感！诚然，“谈心电话”毕竟是以“电话”形式出现，让人有“隔一层”的感觉，甚而会有拒人于千里之外的嫌涉。而作为处于学校教育一线的某位具体的教师，其优越性就相对的多：与学生朝夕相处，了解、熟悉学生，不需学生自己吐露，（大多数学生对自己的苦闷和心里话是羞于启齿、不便启齿的）教师即可耳濡目染，感同身受，明察秋毫，适时适势引导，因地因材因事施教。而且，教者的举止谈吐、音容笑貌又直接给学生以感染、以熏陶，使学生容易接近，给学生以亲切感、可信赖感，等等。当然，如上这些，关键在于两个字：爱心！
　　 著名教育家夏丏尊先生在他的译作《爱的教育》序言中说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”这里所谓的教育的情爱，不外乎是教会学生去爱，教者带着满腔的爱去教育学生，这一点尤为重要。因为没有充满爱的教育，就不会有心中充满爱的学生。记得当代诗有云：以自己的火去点燃旁人的火，去以心发现心。设若我们自己没有一腔爱学生的热情，对学生缺乏一颗爱心，那么学生是不会倾向你、亲近你的，当然也就不会把心交给你。
　　 爱心首源于教者，在教育过程中相互发现，达到教育目的。学生上课缺席迟到，作业未交，课堂思想开小差，课间独处一隅——或者情绪亢奋，兴高采烈；或忧心忡忡，苦脸愁眉，这都拥有导致某种行为反常和思想波动的生活背景。教者当然不能无视这种背景。这里，宽厚、博大的爱心正是发现、引导学生健康成长的契机和精神力量源泉。我们必须善于发现、耐心观察并悉心指导，用自己的爱心去提掖、鼓励学生，让他们感受到教师的信任、爱护和尊重，从内心深处产生对教者的挚爱和信赖以及自身发愤的动力，使之进入良好的成长状态。这种状态反馈于教师，又使教师的爱心得以强化。如此不断升华，达到教育成功。
　　 教育，宏观而言，是党的事业、国家的事业，乃至全人类共同的事业；具体而微言之，教育则通过每一位教育工作者来做。发挥爱心在教育教学中的作用，采用现代化方式固然重要，如南京市设立“谈心电话”等，而对教育者特别是学校教育来说，弘扬师德，加强教师职业修养，提高素质，做到对学生“以爱交换爱，以情感培养情感”这一点尤为重要。爱心，是教育之本！