随笔三篇

一、观棋不语
　　 观棋不语真君子，这个君子，看来很是难做呀。对弈为斗智，虽是一乐，其阵势可不输于两军对垒。不论是高雅的围棋、象棋，还是野老村夫的放牛棋，都常见两人对坐，三五人围观，不免就会听到激烈的争论声，人人皆谋士，个个是智囊，为一子进退三步，出一招商讨半天。便是哑巴，也会咿呀不绝，指手划脚一番。难怪有“河边无青草，不用多嘴驴”的缄条了，可禁得住吗？
　　
　　 观棋不语，一则为观。观者自已能自觉地愿意去观，所观之事能令他有所心得，但他的身份只是旁观，能发言，却不能左右棋局；能支招，却不能统盘布阵。其所出之计，有时能凑效，有时却只看眼前，貌似高于当局者，实则不然。换了他去坐阵，未必就真能行。但没了观者，也了然无趣。二则是三缄其口。要知而不言，如鲠在喉，吐不出，咽不下，实在是件苦差事。所以，就不自觉地由观者变成了参与者,越位了。故而战争中没有绝对的中立者，非友即敌。
　　
　　 而语后的结果呢？当局者若能采纳，则益加骄矜，大有功当加封之意；若不听从，则冷语相讥，危言相吓，一幅不听良言，必有所失之态。可人的私心，皆不愿做那提线木偶，所以杂言乱谋，时有不从，操棋之权，不可旁落。若计合我意，何必你显聪明？若言不顺耳，莫如免开尊口。是以海瑞罢官，杨修遭斩。
　　
　　 观棋不语，总令人联想起坐山观虎斗、隔岸观火、作壁上观之类的词来，那是冷眼旁观，置身事外的态度。这样的心态，倒真的能做到不语，语也是自语。可静观其变，只待结果，不论过程，甚至也不论结果。这样的修养，国人也是有的，你看在事故现场，歹徒行凶之际，不都是观而不语吗？
　　
　　 二、专业的专
　　 写下一个专字，心里却着实不能专一也，不由得由专而旁杂起来。各行各业，都非专业证书不能上岗，唯求其技术之专业。今日天之骄子，各执专业证书，怀揣一技之长，奔波于单位门庭，挤身在招聘现场。再看那索骥单位，高悬专业人才之图，虚位以待贤者。一求一聘之间，全凭一个专业为媒。
　　 韩愈曰，术业有专攻。非其人不能行其事，非其技不能胜其任，没有金钢钻，焉敢揽那瓷器活？钻不坚者，又岂能成那瓷器活？故各行业皆需专业的人。
　　 专业者，首先是入一行业，成一事业，可于三教九流、五行八作、三百六十行，择其一业；其次是专，专是唯一，专注，心无旁骛，不因纷挠而易，不以困苦而改，不由挫折而移。唯其专也，是以精也。
　　 学艺的规律，往往是由不知而知易，由知而熟难，由熟而巧则更加难矣。故贤者曰，务其业则恒其心，求其成则规其律。成事者，须有恒心，格物致知；而专业者，当更求其巧。业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。专于一业者，是修其道也，焉能不勤学苦练？
　　 故入行者，先应学。对于学，荀子他老人家严厉的很，会时刻说“学不可以已”，孔子又总是揭人家的短，说“三人行，必有吾师”，只有庄子这位老先生还算善解人意，说“人生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆矣；既而为知者，殆而已矣”，很好，这样就不用做书袋子了。但他们都没有说可以不学，只是学的方式不同，殊途同归。
　　 其次是练。俗语云眼经不如手经，手经不如常拨弄。会之者不如好之者，好之者不如乐之者。所谓熟能生巧，百炼成钢，只在一个习字。
　　 然后才是专业。专业的水平如同大树上的一朵奇花，虽专长于一技，但不是单一，它需要厚积薄发，积累广博的知识，才能有充足的营养育成奇花。这是一个漫长的过程，也是一个痛苦的过程，要有面壁十年，十年磨一剑的恒心，方能目无全牛，操作起来得心应手，游刃有余。
　　 但这种抵死苦守，始终不渝的精神却与现代人的观点相悖。看那些跳槽择业者，无不四处显示着自己的多才多艺，心不专,业如何能专呢?社会分工越来越细,每个环节都要有专门的技师，分门别类的行业标准在在约束着行业行为，各种各样的专业证书在召唤着专业人才。半路出家的人，随时招来的员工，总让人对其产品或服务置疑。
　　 要专业，还要敬业。把当前的工作作为跳板，未曾温熟，何谈专业精神？便是一个小小的爱好，如果没有专业的精神，又如何能习得熟练，玩得高兴呢？可事实往往是业余的东西练得比专业的东西更好，为何？因那是自己的兴趣，会对它相当“敬业”。久而久之，便在这一业余中成了专业。
　　
　　 三、从“某某让我着迷”说开去
　　 儿子的练习试卷上的作文，题目是《某某让我着迷》，要求他们以自己感兴趣的活动来写。我知道儿子素来是怕写作文的，便打趣他道：“这回作文好写了，你喜欢的就是玩。”
　　 但稍一寻思，便觉得这题目于他确实有些难。且不说他没有多少特别迷的活动，便是喜欢的，也怕是不长久，几分钟的热度，又要移情别恋了。而在日常生活中，能引起他的兴趣的事情确实不多，选材上便已经贫乏了。按照他这个年龄的要求来说，这作文大约也就这样写：先是喜欢的理由，再是从喜欢到着迷的过程与程度，然后是着迷的结果或意义。因此，这结果必须是有些高尚的意义或证书来证明，否则，也只是流于一般的喜欢了。然而，却没有这样的事，从结果上来说也失败了。
　　 一件没有经历过的事情，要编写出来怕是极难的。就算是他经历过的事情写来也不易。前一段时间，他们在少年活动中心做了许多科目，回来后写作文时，依然写不出来。他和另一个孩子在聊的时候，越说越有劲，可他们却是把每个活动都说得很无聊。我便引导他说，你就把你的不满意写出来吧，然后提出你的希望。最终，他也没有很好的完成那篇作文。
　　 记得我小学的时候，有一篇作文题为《我们班的小诸葛》，几乎没有一个学生写得好。老师在总结时也说，这题目出得不好，诸葛亮的优势是足智多谋，料敌于先，可同学们大多写成了助人为乐。这题目确实写不了的，在小学要想写得好，除非是真有一位“赛诸葛”，或者作者本人是“活诸葛”，否则，无论怎样编，也杜撰不出活灵活现的诸葛亮来。
　　 因此，对老师的出题就有要求，不能脱离孩子的范围，让他们能有话说。至少是他们能说真话，而不是凭空的去杜撰，否则，写作文就是老师和学生都很累的活——写的不愿写，看的不愿看。
　　 近日有个网友给他上小学三年级的孩子求答案，填字组词，十字形方格中间填一字，组成：日（），大（），（）思，（）风。我本是鄙陋而且迟钝的，思忖良久，勉强填得一个“寒”字。不知对于一个小学三年级的孩子来说，能不能理解这几个词。不理解的词，即使查字典凑上了，做这个作业也没什么意义，只是难为人。
　　 组词造句是小学的基础作业，但往往只注重组词，却没有注重去解词，这对应用会造成很大的影响，延伸到作文的时候，就表现为词汇贫乏，干巴巴的，瘦骨嶙峋的样子。诚然，造成这种结果，一方面是因为孩子的阅历浅，课本上的没学扎实，又不愿开拓视野去读课外书。另一方面，就是没有形成认真解词的习惯，基础薄弱。今日传统词汇逐渐消亡，固然是时代的发展淘汰了大量的词，另一方面，又何尝不是因我们追逐网络新词，而造成了珠残玉碎呢？