摘要：让学生找到自己心灵相通的书阅读
新语文课程标准要求学生,大量阅读课外书籍,并且要求每人每个学期,达到规定的量,而且数量之大,与过的教学大纲相比,差距是非常远的。学生读什么书,是由学生自己选择或者是由教师给他们开阅读书单呢?笔者认为,学生所读的课外书应该由学生自己去选择,让学生选择自己喜爱的书;让学生选择自己中意读的书。因为学生只有拿到自己喜欢的书才能认真去读;学生只有读自己感兴趣的书才能努力去思考书中问题;学生只有读自己中意的书才能苦战书中堡垒.同时,读自己有兴趣书如做自己愿意做的事一样,其效果也是比较好。因此,教师应该让学生去挑选自己心爱的书读。那么,教师应用什么方法或策略引导学生开展课外阅读呢?
首先,教师必须放手给学生读自己能够找得到的书。就是说,教师没有权利干涉学生过去,现在和将来正在读什么样的书。(当然,除了禁书之外)而教师所做的工作:是检查学生读书的数量和读书笔记,乃至所读的书是否是禁书。而其他工作呢？一般地说,教师也可以引导学生挑拣些名著阅读;挑选些与自己生活相近为内容名家作品阅读;或者选些中学生优秀作文而读，同时,教师还要指导学生写读书笔记或读书感受。这样对提高学生的阅读能力和写作能力都有重要作用，所谓读写结合就是这个道理.
其次,学生要学会选择自己喜爱的书读。这点比上面的策略更加重要，因为一个做自己喜欢做的事情比做自己不喜爱做的事,其效果会更加好的多。从这点看来,学生必须选择自己喜爱的书乃至自己特别喜欢的书。笔者认为,学生还应该选择自己喜爱的作家的书阅读。比如,你喜欢某个作家,那么,你就会对他的作品有比较浓烈的情感,于是你将会着迷他的作品,乃至他全部的著作。这也说明了你的心灵与该作家的心灵相似,于是,你读那个作家的作品就轻松,也非常愉快,这样也读书也会收到非常大益处了。正如刘绍棠在<<读书的艺术>>里所说,一个人发现他最爱好的作家,乃是他的知识发展上最重要的事情。世间确有一些人的心灵是相类似,一个人必须在古今的作家中,寻找一个心灵和他相似的作家。他只有这样才能够或得读书真益处.这里,作家刘绍棠告诉我们读书的真正艺术。
第三,学生应该选择自己心情最佳的时间而读书。在一般情况下,一个人做什么事情,其心情最佳时做的效果比一般或在不好的心情下会更加好的多。而读书也无例外,当一个人的心情最佳时读总比他在心里很烦的情况下会非常好,因为,读书应该思考和运用脑子去判断读中的内容的对或错。于是就必须有思考的过程,这样,如果一个人的心情不好,那么,他将进不了书里去,从而更加看或读不懂他正在所读的内容。同时,一个人的心情处于好时,从心理学角去看,学习的动机和积极是非常好的,从这一点看来,学生在心情最佳的状态下读书其效果是最好,其次收到和获得知识也许是最多的。
第四,学生在阅读时,应该聚精会神,尽可能减少开小差的可能性.读书要认真,学一点就算一点;如果马马虎虎,三天打鱼两天晒网；或者三心二意,都是没有用心读书表现的。所以,提倡专心致志得读书是时代的所需求;也是对读书者的要求。
总之,在新的中学语文课标下,教师必须正确引导学生自己选择好阅读材料,选择学生自己喜爱的书籍,选择学生自己喜欢的作家,选择与自己心灵相近的作家,选择与自己心灵相近的作家的作品。这样才能提高阅读能力，且只有这样才能达到阅读课外的阅读量。在此同时,教师指导也要做好课外阅读的方法指导工作:学生选择最佳的读书心境;并且在读书时,要聚精会神地读书。
渴望一本如《素质教育标准》一样的书。
近几年来，我在一些报刊上读了不少关于“素质教育”解读或诠释的文章或论文，从而懂得很多有关“素质教育”方面的诠释的知识。这些文章都是教育专家或者学者写的，具有很高权威性，也代表了关于“素质教育”诠释的较高的教育学术性。但是，这些文章仅仅代表某个专家最深刻的理解与看法，至于是否全部对于中国特色的“素质教育”全面的解读，笔者在这暂时不做定论，事实上我也没有权利下这样定论。然而笔者在这里只求渴望一本如《素质教育标准》一样的书。
期盼这一本书的最大的优点是囊括全国最有名的教育专家关于“素质教育”诠释的种种智慧，策略，做法，看法以及主张。让那些关心“素质教育”的人士，一旦读完该书之后，就马上明白真正的具有中国国情的素质教育特点是什么回事；让那些站在教育第一线的教育工作者，认真地读完该书之后，自己马上关心起素质教育来，自己也想全心全意地投入到其中去；并且也知道应该如何去做，如何去实施，如何引导学生提高自身的心身素质；如何去改变自己的旧的教育观念，树立新的素质教育观念；如何去给那些对“素质教育”不太理解的人，再次为他们诠释“素质教育”究竟是什么回事。
期盼这一本书的内容如《新课程标准》的内容一样，既对素质教育的性质和基本理念进行全面诠释与解读，又对素质教育的教育思路进行细致详尽的设计与策划；既对素质教育的目标进行全面阐释与陈述，又对素质教育的实施，提出全面具体通俗的解说；既对素质教育的课程与教法进行详尽的参考设计，又对素质教育的课程开发与校本课程的研究进行全面的论述；既对素质教育的原有资源如何利用与使用进行合理规划与恰当调控，又对素质教育的可更新资源如何更新进行有效与适度的更新。总之，这是一本既借鉴一些外国的素质教育的先进理论外，更加重要的是创造一种具有中国国情的素质教育理论之书。
并且期盼这一本书的语言通俗易懂；语言流畅如水，词语浅显，明了，一读就懂；这一本书既适应于教育工作者的阅读，也适用于关心素质教育的普通读者阅读。
