闲话语文的尴尬

摘要：人们都说，语文是百科之母。又说汉语是我们的国语，我们的母语，按说，语文在中小学教学中地位应该是举足轻重的，可事实又如何呢？ 人们都说，语文是百科之母,又说汉语是我们的国语，我们的母语。按说，语文在中小学教学中地位应该是举足轻重的,事实上仿佛也是这样。学生无论哪一门课没学好，任课老师都能把责任理直气壮的归于语文没学好，然后话锋直指语文老师。比方说，英语不好，英语老师就会说，这都要怪学生语文没学好，怎么连句子成分等基本的知识都不懂呢；数学不好，数学老师也会说，这学生语文没学好，这理解力真的不行；政治不好，政治老师也会迁怒，说这点分析的能力都没有，语文学得太差了。总之，语文是学生成绩欠佳的罪魁祸首，大家都觉得，若语文学得好，其他都不在话下；而若其它都学得不好，那便要集体来声讨语文、问责语文老师了。
　　 如此看来，语文想不重要都不行了，但事实上又如何呢？
　　 在具体教学实践中，语文恰恰又是最受冷落的课了。前几年媒体报道说，不少高校取消大学语文课，引发社会大讨论。就是在我们中小学，很多学校自主招生也不考语文。我校也基本是这样，比方说，特训补课语文从来都是陪衬，甚至平常语文课开课节数也不如数学英语。班主任每每也向学生宣讲，说语文考试拉不开差距，还得靠其他科目拉分。所以，最终呢，语文还比不上其他科的地位。难怪有老师调侃，前世杀了人，今世教语文,虽是笑谈，可也难掩一股不平之气。
　　 语文沦为边缘课在学生心中似乎也是有迹可循的。有学生感慨：初中阶段，语文课本也就那么六本书，每个学期就那么薄薄的一本，每本教材中就那么几篇喜欢的文章，一个学期那么长，一篇文章一下就看完了，有什么好琢磨的，值得花那么多时间精力去研究它？练习练习，有什么好练的，读得懂不就行了吗，做那么多题有意义吗？写作，写作，小学写，中学写，都差不多，也就这些东西。我倒希望可以多读些书，可惜条件又不允许,其它课程实在太紧！上语文课，听说读写，不也就是整那些似是而非模棱两可的东西吗？真麻烦！语文书、语文课、语文老师，我想爱你们，可真真不容易！
　　 学生有这样的感慨，绝非偶然，也应该不只是个例。我们用的教材十几年没什么变化，不少文章既无时代感，也无甚文采，想不通怎么就挂在那教材的枝头，枯而不落。听说有深圳老师在学校开设“青春读书课”，千方百计拓展学生的阅读面，增加学生的阅读量，从根本上培养学生的读写能力。这确实值得为之鼓舞、为之喝彩。我们其实也想要学生多读书，读好书，好读书，可是怎么落实？我们学校号称也有万余册图书，可学校图书室高踞另一幢高楼之中，成天大门紧锁，经常无人值班，未能正常开放，资源闲置。而且我们的课时安排，具体到每时每分，连休息都得挤时间，睡觉都感叹时间太短，就算图书室开放学生哪有时间去读，怎么去读？我们要求学生每期至少读四到五本文学名著，要求学生成立读书会，探讨读书心得，可我们周考月考大考小考排得满满当当，学生应考不暇，哪有如此闲情来探讨这些“闲书”？本来想看爱看的学生，也只好黯淡了这份心思，打起精神去应对那些枯燥的练习，去讨好那能够让他们带来实在成就感的优良成绩。
　　 再说我们的语文课，无论采用哪种模式，说到底其实都是把文本肢解，条分缕析，试图翻它个底朝天，把作者有的没的想法一股脑儿强加上来，美其名曰再创造。难怪有作家会对我们的课堂研讨结果瞠目结舌，真李逵遭遇假李逵，反被假李逵打假，汗！
　　 我们的老师，虽说有的从教那么多年，对教材可说是非常熟悉了，不少也基本形成了自己的风格。但因教改年年喊，且总是很少改“教什么”，却一味折腾“怎么教”，不得已把目光从心爱的书中，从自己的练笔中收回来，去钻研别人的据说很先进的教学模式，去设计那据说要千变万化的教学方式。文学理论似乎有那么一种说法，认为内容才是关键，形式只是末技。可在我们的课改中，很明显是反其道而行之了。我们的老师，似乎已不再需要成为学高为师的尊尊长者了，只要你能让学生动起来乐起来，你就大功告成了，难怪那些前来讲学的课改精英们总喜欢强调他们学校的老师业务素质很多都不怎么样。这大概就像商场购物，以前在商场买东西，我们会惊叹售货员的超人记忆和心算能力。如今货物都明码标价，顾客可以自由进出，无需售货员导购介绍，结账付款也有电脑代办，只需动动手指即可轻松搞定。老师似乎也这样已成为可有可无的摆设了，也许终有一天就像无人售票车一样，我们的课堂最终也可能不用老师了！我们不是有一句很有名的教育名言吗，“教，就是为了不教”，这不就是在为老师最终退出课堂埋下伏笔吗？也对，只要生在中国，国语总是会说的；只要会识字写字，阅读写作也肯定是不成问题的。因此，语文老师率先退出课堂大概也指日可待了！
　　 语文的处境，岂一个尴尬了得！
　　 听说，今后高考语文比分加重，这是要将语文引出尴尬境地吗？