分类招考会加剧歧视和不公吗？

将来要建立内容、形式、考试时间、录取与普通高考相区别的高职入学考试，高考将一分为二。今年即将出台的高考改革方案，将实现两类人才、两种模式的高考：一是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；二是学术型人才高考，也就是现在的高考。消息一出，人们眼前一亮，认为高等教育以职业教育为重要切入点，终于找到了突破口，高考“独木桥”的局面得以打破。但是也有人持不同意见，担心新的高考模式会加剧歧视和不公。
　　
　　 为什么会有这种担心？辽宁省交通高等专科学校学生处处长穆学君认为，以后不参加传统高考进来的学生素质会大大降低，这将使职业教育的地位更加边缘化；湖北武汉铁路技校副校长李舒桃认为，这会让只要有一丝希望上本科的学生都去报名参加高考，部分高职就学机会可能乏人问津，或有综合素质不错的高考落榜考生无学可上；对于“文化水平＋技能测试”的这一类高考，沈阳市第五中学校长金巍松说，普通高中学生几乎在高中阶段没有学过任何技能，如果选择技能测试，他们怎么考？
　　
　　 就普通中学学生没学过技能这一问题，化解尴尬不是难题，在普通高中开设选修课，也正好与“引导更多的孩子能尽早选择适合自己的教育”这一目的相适应。
　　
　　 有人认为，在欧美发达国家，职业教育一直延伸到硕士、博士。在我国，学生一旦上了职校，绝大多数只能读到中专、大专，职业教育成了“断头”路。认为由于目前从中职、高职到应用型本科的职业教育上升通道不畅，社会对技能型人才“低看一眼”，导致许多适合走职业技能发展道路的学生仍然在挤传统高考独木桥。被低看一眼，并不是职业教育上升通道不畅造成的，而是因传统的观念认为“万般皆下品，唯有读书高”，认为从事体力劳动、技能型劳动的人相比从事脑力劳动的人地位低。希望职业院校与普通高校的交叉畅通和希望中职、高职到应用型本科的职业教育上升通道畅通也是这种学历观念在作祟。重要的不在打通两种教育的通道，而是要办出职业教育的特色和体现其巨大的社会价值。这才是吸引人才的关健和改变现有招考模式的关健。否则，职业教育总是处于无力的陪衬地位。
　　
　　 广东省政府督学钟院生认为：“要保留学生的选择权。无论中职还是普高学生都可以选择报考普通或技能型高考，中职学生达到一定水平可以参加普通高考”这一点倒是可以放开。职业技术与学术型教育两条路并行发展，可交叉，有这种可选择的自由是必要的，但目的不是强化这种选择的自由。发展状大职业教育，提高职业教育的地位，才是解决诸多问题的关键所在。
　　
　　 而对于他的“考不上本科的学生可以回头读高职”这一观点则值得商榷，如果强化这一点，就依然会给人们“读高职的是考不上本科学生的退而求其次”的印象，还是难改职业教育低人一等的观念。
　　
　　 职业教育是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径，是当前促进转方式、调结构和改善民生的战略举措。国家高度重视职业教育的发展，2月26日李克强总理主持在国务院常务会议上部署加快发展现代职业教育时强调，要促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，要让职业教育为国家和社会源源不断地创造人才红利。
　　
　　 国家为吸引优秀生从教，部分师范院校实行免费，高职教育也可参考这种办法来吸引优秀生源。
　　
　　 职教生就业率超过９５％，远超普通高校毕业生就业率，但平均工资却偏低。可以通过提升一线工人、技术操作人员工资待遇来吸引人才，这也可以提升职业技术人员的地位，改变职业教育低人一等的印象。
　　
　　 “华中师范大学教育学院教授范先佐说，高职现在很尴尬，社会认可度还是在本科之后”，相信这种现象的存在只是暂时的，当职业教育发展壮大，更多的优秀人才汇聚到职业教育领域，这一现象将会改变。
　　
　　 广东职业工程技术学院院长劳汉生说，此次改革的核心词是分类招考、注册入学，有歧视高职的思想。笔者认为，如果不分类招考、注册如学，就永远迈不出高职教育与普通高校分庭抗礼的第一步。
　　
　　 就连不少高职院校也担心，如此“泾渭分明”的“分割”可能进一步弱化职业教育的地位。笔者认为，恰恰相反，只有这样建立两种平分秋色的招考制度，才能提升职业教育的地位。
　　
　　 职业教育将在政府和社会的共同努力下，牢固确立其在国家人才培养体系中的重要位置，与普通教育并重发展，使我国形成合理的教育层次结构。