不要着急，慢慢来！

近几日内心颇不宁静，不知是何原因，学生在课堂上总是静不下来。我使出了浑身解数：听课注视说话学生；走到说话学生跟前讲课；在黑板上写上问题转移注意力……虽然暂时解决了问题，但没过多久，甚至是转身之间，学生的小话就又开始了。
　　 按以往的习惯，我会很着急，带着恨铁不成钢的思想在班级痛骂学生一顿，甚至生气得罢课不上。但近几年来，随着教学经验的增多和教育教学理论书籍的大量阅读，我知道，我的一切歇斯底里之举最终都是徒劳，根本不能解决问题。对于没有养成良好的学习习惯的学生来说，一切强制性的教学手段都只是解决目前问题，学生的错误会卷土重来，它的第二次冲击波会让你手足无措。教育是慢的艺术，教育学生就应像培育小树一样。园丁在小树生长的过程中，每天都很耐心地为它修剪旁逸斜出的枝杈，帮它扶正由于风雨的侵袭弯曲的枝干，当它习惯于向上生长的时候，最终它会长成参天大树。学生，这棵小树，需要我们教育者修剪他们的错误，改正他们不良的习惯，不要着急，慢慢来！他们也会成才。
　　 带着这样的思想，我在思考着让学生课堂静下来的方法。静下来，怎样让学生静下来？在课余时间的时候我在想；在班车上我在想；在家中吃饭的时候我在想。终于，在一次下课后，在经受了四十分钟的课堂上灵与肉（的确是灵与肉的斗争，心灵上想得过且过的上课，肉体上却没有停止我讲课的行动，因为，我时时在告诉自己，我是教师）的斗争后，我带着难以平复的心情在纸上写着“静一静”“静一静”，“静”！……“静”？经过一番思索后，我又想到了一个办法。好！和他们试一试，看看见不见效果。
　　 第二天上课，我面露微笑的来到班级。上课铃已经想过了，“菜市场”还有卖菜的，我径直走到讲台，看着他们，静静地看着他们，很快，说话声音低了下来，但还有。我没有制止，而是拿起一根粉笔，转过身来，在黑板上大大的、慢慢地写了一个“静”字，一个极有视觉冲击力的大大的“静”字。渐渐地，下面的声音消失了，回头一看，他们的小眼睛齐刷刷地都钉在黑板上的这个“静”字上。于是，我问他们：“同学们，你们知道‘静’字为什么这样写吗？”
　　 “不知道！”学生们一起回答。
　　 我说：“你们看‘静’字的部首组合，一个‘青’字加一个‘争’字，‘青’是说青年人，你们这些充满了青春活力的孩子们，‘争’字在说你们这一年龄段的孩子的特点，什么都争着做，有干劲，有争劲。”
　　 “这样好不好？”说到这里，我问学生们。
　　 “好！”学生们又齐声回答。
　　 “不好！”我说。“你们可要知道，什么事情都有两方面，争着做事是好事，也是坏事，争让我们进步，但好争之心越大，也让人一直在处于动的状态中，人就难以平静，所以，古人在造字的时候，以这两个字的组合名为‘静’字，就是起到一个警戒的作用，告诉青年人不要过于争啊！因为，物极必反。”看看学生，注意力已经转移到我对“静”字的分析上。
　　 于是，我又说：“你们现在就处于动的状态中，心思不能静下来，‘宁静致远’，心不静的人就会一直处于一种思维混乱的状态中，那样，后果可是很严重的呦！以后也不会有出息的。同学们想不想做一个有出息的人。”
　　 “想！”学生们大声地说，谁不想有出息呢？
　　 我趁机说：“心不静对我们这么不好，那我们有没有不静的时候呢？”
　　 “有！”学生们回答。
　　 “想改掉这个不好的习惯吗？”我问。
　　 “想！”同学们又回答。
　　 “那老师告诉同学们一个办法。同学们知道吗?在我们每个人的内心中都有两个小精灵，那就是好的自己和坏的自己，每天这两个小精灵都在进行着斗争。坏的自己打败好的自己你就会做错事，说错话，好的自己打败坏的自己你就会变得越来越好。当你们心不静的时候，就在心中默念‘好的自己战胜坏的自己’五遍。再深呼吸五次，你就会静下来了。现在，让我们来试验一次。”于是，全班同学都默念“好的自己战胜坏的自己”五遍，深呼吸五次。
　　 学生按我说的做了，接下来，这节课，学生们说话的现象明显好多了，课时计划按时完成，我很高兴。
　　 但我知道，学生还会出现反复，但我不着急，教育是慢的艺术，慢慢来，当学生养成了一个好的学习习惯，一切都会好的，而这种慢的艺术的实践，天天在我的教育生活中上演着……