帮学生找回快乐 ——我的教学实践

摘要：花香飘满了整个教室，每一个孩子都会感受到。每一个爱花的孩子，他的心里也会飘满花香。我再次回到讲台，看看眼前的月季，再环顾一下窗台。我发现孩子们把最美的花放在了讲桌上，把最美的花献给了老师，一种幸福感不禁油然升起…… 一、帮学生找回快乐
　　 《寻找安详》中说：“要让孩子好好学习，就要让他感到学习快乐。”特别是学习差的孩子，要想转化他们，必须帮他们找回学习的快乐。
　　 其实，这个道理大家都懂，很多老师也都有自己的成功经验，只是我们还得直面一个现实问题：差生依然大量存在！当我面对众多差生时，我又常常感到力不从心，所有的经验都不管用了，包括那些名师的教诲，仿佛学生就是铁板一块……而静心思之，我真的拿这些学生毫无办法吗？也许是没有找到一个恰当的切入点。
　　 在一次又一次的失败后，我还是逐渐找到了一些方法，厚厚的坚冰开始融化了。期中之后的两次测验，学生有了两次提高，特别是有五六个学生，成绩突飞猛进，竟然出乎老师的预料。
　　 为了扩大战果，特总结一下近期采用的措施：
　　 1、精神鼓励。
　　 我常和那些差生谈论学习，有时是一个，有时是几个，问他们学习的困难，有时也询问家庭情况，目的是接近他们，让他们转变态度，对学习充满信心。有时也给他们讲刻苦学习的故事，让名人的事迹激发他们……
　　 2、分解目标。
　　 对差生，不能要求太高，但也不能一刀切，要根据学生的不同情况，提出不同要求。有的学生特差，就让他们先把字写会；有的较活跃，就鼓励他们上课积极发言……无论学生多么差，只要认真写字，就能写会。当他写会一个词语时，就及时表扬，激发他去写下一个词语。当他有了写会词语的经验，他也就有了成功的体验。哪怕这种成功微不足道，也会给他们带来巨大的喜悦，从而有了进一步学习的动力。
　　 3、课外补课。
　　 对于差生来说，仅靠课堂是不够的，因为他们基础太差，就像营养不良的孩子，必须再给他们增加营养。幸好，我中午在学校吃饭，也就有了补课的时间。而补课的真正意义不在于获得知识，而是让他们感到老师更多的关爱。老师的爱会唤醒他们想做一个好学生的愿望，然后再主动学习。
　　 4、课内关注。
　　 在课堂上，我的主要精力都用在了这些学生身上。爬黑板时，主要是喊他们；做作业时，也重点看他们的，并及时纠正错误；讲课文时，常把提问的机会给他们……只要他们有了进步，马上在班里表扬，他们的信心也就越来越强了。
　　 5、考前训练。
　　 在单元测验之前，我把考题穿插在训练之中，让差生先做几次，他们考试的成绩自然会大幅度提高，再以此增强他们的信心。让他们认识到，只要认真学习，就能有较大进步。当学生在成绩上有了突破之后，对下一步的学习也会充满期待。
　　 做老师的幸福就在于看到学生的点滴进步，但学生不会凭空进步，这需要老师的爱心和方法。
　　 二、转变，在于不懈地坚持
　　 这次期中考试，虽然总体成绩在全镇来说还不算太好，但所有学生都在及格以上，我觉得这是最值得欣慰的。另外，有两个原来很差的学生进步神速，一个在班里十多名，全镇一百一十多名；另一个也进入班级中游，全镇上游。好多学生的成绩从不及格进入七十多分，虽然还不算好，但和自己相比，已是突飞猛进了。
　　 现在，我镇按80%算成绩，我想，有的老师也许就放弃了后面的20%。我也曾有过这种想法，但终于没有放弃，而且对他们特别重视。上课时， 我重点提问他们；课下，着重指导他们；还经常让学习好的帮助他们。尤其是书写，我常常手把手地教他们。另外，常常鼓励他们，提高他们的自信心，当他们有进步时马上表扬。为了培养他们的阅读兴趣，我不仅让他们准备课外书籍，而且还把自己家里的书拿来借给他们看……
　　 在不知不觉中，这些学生的纪律有了好转，学习态度和学习成绩都有了根本的转变。假如从一开始就放弃他们，我想，他们各方面一定会更差。
　　 一天夜晚，那个进步最大的学生家长给我打电话，询问她孩子的情况，言语中充满了喜悦和感激。她说，她的孩子原来只能考四五十分，而且很不听话。他爸爸不在家，她也要干活，无暇顾及他,她也常为孩子发愁。现在，孩子不仅学习成绩有了进步，而且喜欢读书，也听话了，更懂事了。
　　 他放学回家，常常把汤烧好；菜洗好，切好……她回来时做饭就简单多了。听着她的述说，我也体会到了为师的幸福，这是比领导的奖金更高的奖励。因为领导看到的也许只是最后的结果，家长看到的却是实实在在的转变。作为老师，真正快乐的不是把好学生教好，而是让差学生有点滴的进步。
　　 最近一周，我更是把他作为差生转化的榜样，常常在班里表扬，也常和他交流。他比以前更加努力了。我相信，他一定会有更大的突破；也相信，每一个学生，都能在快乐中得到发展。
　　 三、多彩的早读
　　 不当老师的人，从离开了学生时代，也就告别了早读。我有幸成了老师，更幸运的，还是语文老师，所以也就与早读有缘。
　　 在无数的日子，融入朗朗的书声中，冷热阴晴都置身事外，室内永远是春风抚慰，眼里看的，心里想的，都离不了这尺方里的学生和书……而在晴朗的冬日，阳光温暖着孩子们的心，他们划着美丽的小舟，载着童年的梦想，向智慧的海洋启航了。这美妙的音乐不是来自他们的口中，而是情感奔流的小溪。一条条溪水汇成欢乐的小河，一直流向我的心灵深处……在这一刻，美好的记忆重临于我的心中，荡起幸福的涟漪。这一刻，难得宁静的心也获得了安详！
　　 早读，是一天学习的开始，孩子们获得的不仅是知识，是习惯，也是能力的培养和人格的熏陶。为了提高学生的兴趣，我有时让好学生领读，有时分组读，有时开火车读，有时齐读。遇到精彩的段落，我也会给他们范读。要求会背的，我会先给他们背。对朗读较差的，我常找一些好学生一对一地帮他们。在这短暂的早读中，我尽量让所有的学生都体会到欢乐，读书时光也常在不知不觉中过去了。
　　 有时也难免会有不和谐的音符，对此，你无需责怪，只需一个眼神，或者轻轻地走近他们，那迷途的小舟也就自觉地返航了。当学生重新拿起书本，故意大声地朗读，我也禁不住窃笑，一种为师的自豪溢满心头。
　　 如果有人问我，愿意教语文还是数学，我会毫不犹豫地说出我的最爱，哪怕只有早读的快乐，幸福也会充满整整一天，同时对新的一天的早读满含着期待。因为我所获得的，除了学生的成长所带来的喜悦之外，还有这一刻的心灵的洗礼。
　　 四、家访心得
　　 家访本是一种很好的教育形式，是连接学校和家庭情感的桥梁。但很久以来，我却很少家访了。这学期，我市搞了“万名教师访万家”活动，我再次积极家访，并收获了很多意想不到的喜悦。
　　 通过家访，我不仅了解了学生的在家表现，更知道了学生的家庭情况，从而为进一步教育学生找到了捷径。例如，我班学生张月，她父亲病逝，母亲改嫁，只好跟着伯父母生活。不幸的遭遇使她产生了忧郁心理。了解了情况后，我给了她更多的关爱，让她积极读书，从书中学习先进人物的精神。她逐步从阴影中走了出来，不仅学习有了进步，人也变得活跃了。
　　 有些学生学习较好，但在家是个小皇帝。姚乐乐就是这样的学生。他在家饭来张口，衣来伸手，父母的娇惯还让他常常撒气，他妈妈对他已毫无办法。在没有家访之前，我对他的印象很好，也没有看出来他的这些缺点。鉴于这种情况，我常找他互相交流，教育他不仅要学习好，更要品德好；不仅在校表现好，在家也要做个好孩子。感恩父母就要尊重父母，不能太任性等。经过一番教育，聪明的他逐渐认识到自己的错误。后来，他妈妈见到我，很高兴地说：“乐乐变了，爱劳动了，也懂事了！”我听了，也为他的进步感到高兴。
　　 家访之后，我和学生的感情一下子拉近了很多。在此之前，我常感慨现在的师生关系太疏远了。学生和老师缺少感情的交流。亲其师方能信其道，学生如果喜欢老师学习积极性就高，但长久以来，老师是否真的走进学生的心灵了呢？其实，在孩子的心里是有一杆秤的，老师对他的微小关爱都能让他欣喜若狂。我很难忘记去杨辉家去的情景，一进院门，杨辉看到了我，就连蹦带跳地喊起来：“俺老师来了！俺老师来了！”他爸爸妈妈慌忙从屋里迎出来。整个家访期间，杨辉都显得很高兴。第二天一去学校，他就像报告新闻一样告诉同学。在他的感染下，有不少学生问我：“老师，什么时候去我家？”我从孩子们那种渴望的眼神里看到了他们对老师的亲近和信赖，我突然产生了无限地懊悔：如果我早一点家访，多一些家访，一定会给孩子们更多的欣喜！那么，在我的教育中，不是会带来更大的快乐吗？
　　 长久以来，我对家长们有一种误解，总认为农村家长对老师不够尊重，但这次活动让我改变了看法。其实，现在的农村家长也都是有文化的人，再加上孩子少，他们是很关心孩子的学习的。他们都知道，要想有出息就得上好学。所以，对老师也特别热情。他们一见老师到，就慌忙让座，倒茶等，把老师奉为上宾。在我班学习最差的学生家里，其家长的热情却让我坐立不安，人家又是倒水，又是切西瓜，可我却没有很好地教育他的孩子。我总认为他的学习太差，一时也学不好，在心里就把他放弃了。而他的父母给了我一次深刻地教育，老师放弃的学生也许正是家长抱有巨大希望的学生！如果我们想到每一个学生身后都承载着家庭的全部希望，我们还能轻言放弃吗？
　　 我想，一次活动不应该只是一阵风。活动可以结束，但家访永远都要继续。在以后的教育中，我要好好利用这种形式，走进千家万户，走进每一个学生心灵……
　　 五、表扬了一个拖延作业的学生
　　 自接三年级以来，每次做作业都有十人左右不能按时完成，有几个拖延的更很。我采取了很多措施，但他们一直没什么转变。我决心改变策略，问清原因，采取各个击破的办法。
　　 今天，我问一个做作业最慢的学生：“你为什么做这么慢？”
　　 他说：“老师，我想把字写好，所以写得慢。”
　　 “你这字写得好吗？”我指着他练习册上的字问。
　　 “我从一年级就想写好，”他委屈地说，“就是一直都写不好！”说着，眼泪就要掉下来了。
　　 一瞬间，我要批评他的心转为无限的怜爱。我禁不住抚摸着他的头说：“别难过了，你有这种心愿很好。我相信你在三年级一定能写好！”
　　 他擦了擦眼说：“老师，我一定能写好！”
　　 我看着他的练习册问：“你知道为什么写不好吗？”
　　 “不知道。”他说。
　　 我看着他练习册上的一道题，让解释“憧憬”。他写的是“向往美好事物”。我拿起笔来，对他说：“看老师怎么写的。”
　　 我在他书上也写了这六个字，然后问：“和老师的字比比，你能看出来你的字有什么毛病吗？”
　　 他看了看说：“我的字歪，也不齐。”
　　 我说；“要把字写好，先要写正，把每个笔画都写好。不要把字写得像残疾人那样缺胳臂少腿，或者歪着身子，立着膀子等。字与字之间要留一点空隙，你看你的字都在‘挤家游’。一行字里不要有的高有的低……你比着我写的字，再写一遍吧！”
　　 他写好后，我说：“有进步，只要你坚持练习，一定能写好！”
　　 我走到讲台，让学生安静下来，又表扬了他，同时也鼓励学生都要认真按时完成作业。
　　 这件事让我再次认识到：每个学生都有学好的愿望，每个学生也都能学好。只是要做到这一点，还需要老师找准一个契机。而要找这个契机，老师必须有爱心和恒心……
　　 六、飘满花香的教室
　　 今天上午晨读时，我看到讲桌上放着一瓶月季花，花开的很鲜艳。粉红色的花瓣紧紧地簇拥着黄色的花蕊，真像孩子们绽开的笑脸。我一阵惊喜，禁不住轻轻地闻了闻，一股幽香沁入肺腑。我一抬眼，看见窗台上还摆着各种各样的花，每一个窗台上都有。孩子们用一些很小的塑料碗或罐头瓶、八宝粥盒来养花，显得小巧玲珑，有一个像个小酒杯，居然也能养花，亏他们想得出来。可我却叫不出这些花的名字，不得不问学生。他们争先恐后地告诉我这个是“吊兰”，那个是“死不了”……
　　 我这个老师此刻在学生面前显得是那样无知，而他们却兴致高涨，不仅告诉我花的名字，还要说出是哪个同学拿来的，这种花有什么特点等。有些学生还说：“老师，我家也有，我下午也拿来。”我陪着孩子们说笑了一阵后，又让他们读书。孩子们捧着书本，大声地读起来，他们的声音显得异常的响亮。
　　 花香飘满了整个教室，每一个孩子都会感受到。每一个爱花的孩子，他的心里也会飘满花香。我再次回到讲台，看看眼前的月季，再环顾一下窗台。我发现孩子们把最美的花放在了讲桌上，把最美的花献给了老师，一种幸福感不禁油然升起……
　　 七、角落里的孩子
　　 今天上午，学生做着卷子。我在教室里巡视着。走到后面角落时，坐在那儿的学生站起来对我说：“老师，看看我做的作业。”此时，我突然想起昨天他拿着作业让我看。我表扬了他几句，又鼓励他再补两课。今天，他拿着补好的再次让我检查。虽然他的字写得很不好，但他答应的都做完了。看着他的作业，再看看他期待的眼神，我心里蓦地涌起了一种愧疚和自责。