小学作文教学真的很难吗

摘要：充分发挥学生的主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文的有效途径。 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。特别是小学作文教学，可谓是老师最头痛的事。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，言之无物，导致写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以作文为苦差事。诚然，经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。但怎样才能克服学生作文的畏难情绪，提高每个学生的写作兴趣呢？对此，我在教学实践中，充分发挥学生的主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文的有效途径。
　　 ——题记
　　 现就以下几个方面，谈谈自己的浅见。
　　 一、尊重学生的主体作用，激发学生的写作兴趣
　　 “趣浓劳轻，乐此不疲。”兴趣是最好的老师。我常常通过各种方式激发学生的写作兴趣，能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。
　　 1、创设写作情境，激发学生的写作兴趣。
　　 学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。比如，有一次我在教学生写《停电以后》这篇作文时，我创设了这样一个情境：我故意跟学生说我忘记带粉笔了，让一个学生去办公室拿粉笔，之后，我又安排了一个学生藏在教室的门后，待那个拿粉笔的学生走进教室，没有任何防备的情况下，门后的那位同学大声的叫了一下，那位手拿粉笔的同学一下子吓得蹲在地上，半天没缓过神来。
　　 这时，我提示同学们观察：被惊吓的那个同学是什么表情？什么动作？同学们很容易回答出来：人在受惊吓的时候常会不自觉的睁大惊恐的眼睛，还会不由自主地蹲下身子，甚至于浑身发抖。我接着启发同学们：假设某一个晚上，我们的父母因为某些事情离开了家，而把我一个人留在家里写作业，这时，忽然停电了，会是怎样的一种情景呢？这时，同学们个个都不甘落后，他们各抒己见，把那种情景下可能会发生的事都想象的合情合理。这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。其次在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的规律。如写同题作文《除夕之夜》，可分别出《压岁钱》、《年夜饭》等小题目，让学生克服“无从写起”的困难。
　　 2、寓教于乐，培养学生的写作兴趣。
　　 作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。二是新奇。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。我曾给学生读过一篇《优秀作文选》上的一篇《我的老师》，这篇作文一改只写老师“好”的老套子，写了老师生活中和教学中的一些“缺点”。文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动，有特点。三是多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。
　　 3、教学相长，保持学生的写作兴趣。
　　 一要建立良好的师声关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出《老师，到我家请从这儿走》、《给老师的一封信》、《老师、我告诉你一个秘密》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争论。三要尊重学生的劳动成果。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。
　　 老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。四要让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展现的机会，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。
　　 所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。所以我每周安排一次佳作欣赏课，请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。
　　
　　 二、指导学生留心生活，培养观察能力
　　 1、讲读教学，授予观察事物的方法。培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。 小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。我在讲读课文时，把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。每讲完一课，便可抓住单元训练重点，根据课文特点，指导学生练写开头、结尾，写几句话、片段、全篇，把读书和作文统一起来，这就是讲读课文的演化和实践。如学习第八册选读课文《可爱的草塘》之后，我让学生练写《可爱的家乡》，学生不仅有话可说，而且知道如何写。
　　 让学生以课文做样板，利用课文材料练笔，兴趣高，思路广，有益于消除学生对作文的恐惧心理，从怕作文渐变为“乐作文”。
　　 2、习作练习，训练观察事物的思维。
　　 教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养的提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。人们运用语言进行思维，作文过程中的思维活动就是作文的思路。作文之道巧在构思。我们应大力培养学生思维的灵活性和创造性。一道题目应允许学生从各方面去构思，学生愿意写什么，爱好怎么写，应该由他们自由去决定，教师不必强求一律。给范围自拟题的作文训练，用意就在于既让学生有内容好写，受范围约束，又激励学生发挥创见，广泛联想，打破作文神秘感，培养学生写作的积极性。 结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。我常常给学生灌输这样的写作理念，选材要做到：“人无我有，人有我优，人优我奇。”
　　 3、常写日记，培养观察事物的习惯。
　　 为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。日记可以反映校内外的生活，大、中、小队的活动，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。对学生日记，必须进行讲评，将日记内容分门别类加以归纳，好的典型的让学生宣读，互相鼓励，互相学习。
　　 4、观察培养，发展学生的想象力。在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。娶亲送葬、迎来送往的风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，就不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。即使作文是指导观察的最佳途径，因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望，并使他们产生认识上的飞跃。在教学实践中我发现，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。
　　 总之，教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。小学作文教学其实并不难，难的是我们如何从学生的兴趣方面打开缺口。