亲历县抽考

摘要：我在两次县抽考中的经历。 2001年暑假开学初，我县大张旗鼓地喊出要举行毕业班的抽考，比例是20%。成绩不仅全县排名，而且登报公布，并把成绩发到各单位，各乡镇，各村。其声势之大，前所未有。在这个巨大的压力下，全县各学校展开了教学成绩的大比拼。
　　 那年，我在中心小学担任毕业班（五年级一班，另外还有一个班。）的语文教学。为了取得一个好成绩，开学初我确定了以下策略：
　　 一、迅速培养尖子生。根据县抽考的比例，镇抽考选拔学生的比例是30%。当时我班84人，我准备培养25人以上的优等生。除了已有的好学生之外，再从智力较好的中等生和语文差数学好的偏科生里面培养重点。并很快实现了这个目标。
　　 二、打破教学常规，在不到三个月的时间里学完课文，以便留出更多的时间复习。
　　 三、精神鼓励。为了让学生树立顽强的意志，我在黑板两边写下了八个字：全力拼搏，誓夺第一。并常常给全班学生鼓劲。对于重点培养的学生，更是经常喊出来谈心，表扬他们的进步，激发他们学习的信心。
　　 县抽考前，镇里为了选拔学生，连续抽考两次，我班都是第一名，我校的另一个班都是第二名。
　　 课文学完后，面对堆积如山的试卷，外校的老师们自然搞起了题海战术，学生整天埋头于做卷子之中。我觉得这些试卷很多题雷同，基础知识题对于好学生来说已经驾轻就熟。真正拉分的应该是阅读。于是我只让学生做阅读，并根据学生实际增加新的问题。这样既节省了大量时间，学生也不至于太疲劳。
　　 有的老师到考试时还没有做完卷子，我们已提前十多天做完了。在剩下的时间里干什么？我经过深思熟虑，采取了一个大胆的决定：抛开课本和试卷，学习《当代小学生》中的文章。（当时学生人手一册的只有这种杂志。）每节课学两篇文章，我把问题写在黑板上，学生读后再讨论，针对学生阅读中的薄弱环节实施重点突破。十多天的时间里学了五十多篇文章。学生学得有兴趣，也没有感觉累。阅读能力有了很大提高。
　　 临考还有三天，我把重点又转移到课本上。对基础知识又检查了一遍。
　　 成绩出来后，我们的成绩仅次于实小，但我们并不和实小比。全县分了三个系列：实小、中心、完小。我校获得中心系列第一名。
　　 全县登报后，我校在县电视台点播了歌曲......
　　 2003年暑假后，我继续代毕业班迎接县抽考。这一年的情况和以上不一样了。由于连年抽考的比例很小。造成老师把中等以下的学生都放弃了。教育局也发现了这个问题，03年把抽考比例提高到80%。（开始说是全员参加）这一突然性的改变，给老师们带来了新的挑战。而我校的成绩更不理想。在我镇举行的四年级升级考试评比中，我校的两个班都排在后面。不及格的，二三十分的，一位数的比比皆是。我们面临的困境是：在镇考试中成绩都很差，又怎么和全县各中心小学比呢？
　　 除了面对现实，没有别的选择了。开学第一天第一课，我就给学生讲我们面临的形势，（并宣读了每个学生暑假前的成绩）鼓励学生拿出顽强的意志， 来为自己、为家长、为学校、为全镇争光。我又在黑板两边写下了八字口号：洗雪前耻，誓夺第一。同时我强调了一句：作为中心小学，考第二名就是失败！（镇考试中）
　　 但是空喊口号是没有用的。那几年，为了应付县抽考，各学校都把最好的老师放在了毕业班上。而且在拼时间上也达到了极限，节假日也不休息。（每周休息一下午）如果我们和别人一样从时间上磨，那就不可能超越人家。必须拿出超常之法才能取得突破！我想，所有的老师都面临一个相同的问题：抽考比例大，差生又太多。那么，谁能用最快的速度转化差生，谁就能立于不败之地。
　　 我班那时有60多人，而不及格的和60多分的就有三十多。时间又很紧，（到县考试也就是四个多月）我必须在很短的时间内转变几十个差生。我的上课提问，作业指导，课下辅导等几乎都用在了这些学生身上。而且几天就给他们开一次会，表扬有进步的，指出下一步努力的方向等。后来，我感觉这样还不行。因为那时星期天都上课。别人都是全体学生去。但为了尽快提高差生的成绩。我精选了二十多个学生，（差得太很的也就不管了）星期天补课时只让他们来。这样，其他的学生得到了休息。差生的心里也很高兴，他们觉得受到了老师的重视。而对我来说，辅导上也省了力，可以对差生的薄弱环节重点突破。而且我把辅导内容放在书上的基础知识上。这样，一晌的辅导就有很大的成效。（而我校的另一个班还是全体到校。）
　　 一个多月后，镇里进行了第一次试考。考前，我什么底也没有，因为不知道人家怎么学的，成绩怎样。成绩出来后，我终于看到了希望。我班成绩遥遥领先。第二名是我校的另一个班。但成绩比我班差了将近三分多。那个班的语文老师也是全镇知名的青年教师。因为和我班的悬殊太大，他的情绪也不好。他觉得没少比我用力，而且又是在这么短的时间里拉出了这么大的差距。这个差距也让我感到了忧虑。因为县里评比是按学校排名，我们两个是在同一条船上。此后，我们经常相互探讨，相互取长补短。每次单元考试都在一起考，并相互比较，找出需要改进的地方。我们真正做到了精诚团结！在相互的学习中学生的进步更快了！
　　 复习的关键时刻到了，可是以往的老黄历却翻不得了，我必须采取新的策略。
　　 根据抽考比例大这一特点，我估计出题不会太难，一定会照顾中差学生。那么，基础知识题肯定会比往年有所增加。再根据县教研室以往的出题方向，我觉得她（负责语文的是个女老师）会把课本上的内容作为重中之重。根据这一分析，我首先把课本列为第一重点。
　　 以前复习是老师检查一遍就过去了，但对于差生来说，该不会的还是不会，甚至一些好学生也有不会的。为了改变这种状况，我首先向学生提出了“两全”要求：全部学生对书上的内容全部掌握。然后自创了一种新的复习方法，我把它称为“耙地似复习法”。（对这种方法我已经写过）当然，两全的目标是没有实现。但“取乎其上，得乎其中”，这样复习之后，绝大部分学生已经掌握了绝大部分内容。
　　 为了进一步巩固基础知识，我对书上所有的重点内容进行了系统整理，包括字音，词语，重点句子，要求背诵的段落，重点课文的中心，古诗等都整理复印出来，学生每人一份。晨读时不再读课本了，就读我整理出来的内容。因为这些囊括了课本的精华。而且学生记起来也较容易，没用几天，学生差不多都记熟了。
　　 如何突破阅读呢？谁也不知道她会出哪段文章，会出什么问题。而学生的阅读理解能力又很差，再高明的老师也不可能在不到一个月的时间内实现阅读能力的全面提高。可是我依然想找一条捷径。我仔细看了很多阅读短文提出的问题，特别是我县近几年出题时设计的问题。因为出题的人没有换，我想她还会那样出。经过反复思考，我确定了两个问题作为主攻方向：一、本文讲了一件什么事？二、读了这篇文章，你有什么体会？（或读了文中某句话，你有什么感受或启发等？）我首先向学生讲了解答的方法。对第一个问题主要抓住“谁”（人物）“干了什么？”（事件）必要时再加上时间、地点。对第二个问题让学生按两句话来回答。第一句写出人物的品质或说明的道理（文章中心）；第二句写出“我”怎么做。然后按这种方法进行大量练习。试卷上的阅读短文全变成了这两个问题的练习。很快在这两个问题上就实现了突破。（最后考试时最难的问题就是第二个问题。）因为我们抛开了其他所有问题，集中精力攻其一点，避免了题海战术和盲目作战，因而实现了短期内阅读教学的突破。
　　 在作文上，开学之初。面对差生太多，作文又太差的现实。我想，如何尽快提高作文呢？因为我也经常改作文，我觉得老师改作文时开始还较认真，越改越马虎，最后也就是看看书写和内容的多少就打分了。因此，我对作文要求了两个重点：一是书写认真；二是字数必须超过400字。达不到这两点的就重写。至于语句是否通顺，错别字是否多暂不顾及。有学生甚至问：考试时如果怎么也凑不够字数怎么办？我就和学生戏言：你把前面写的语句反复抄写总能凑够了吧。当然，在我的一次次严格要求下，学生没用反复抄写就写够了。
　　 又到了临考还有十天左右的时间，把什么作为重点呢？我想，越是临近考试，老师越是忽略作文。因为都知道作文不是短期内能提高的。可我认为，因为有很多差生参考，作文是最有可能拉分的。好的和差的悬殊十多分不成问题。因此，我决心把作文作为最后的重点。我每天让学生写一篇作文，训练学生在40分钟内完成400字以上的作文，经我检查合格后自己保存。每天换一种格式，把小学阶段出现的所有体裁的作文都训练一遍。并让学生记住，考试时不管出什么题目，学生就按练过的写。这样考试时学生不用现想内容，可以节省时间。而且他们写的作文经过了我的检查，质量必然也高。
　　 功夫不负有心人。考试成绩出来后，我校的语文再次获得中心系列第一名。而且多次抽考，也只有语文获得过第一名。可是全镇的成绩却是全县倒第一。（2003年）04年春节开学后，全镇召开了反思大会。领导让我做了发言，主题就是如何提高教学成绩？