行云流水出天然

摘要：听课后的感悟 一、行云流水出天然
　　 2010年5月7日，鱼台实小邀请微山实小的名师来传经送宝。上午，我有幸听了三节课，领略了一下微山教师的风采，感受犹如行云流水，浑然天成！
　　 讲课的都是年轻的女教师。她们的基本功非常扎实，教态自然，声音甜美，善于激趣，巧妙点拨，设疑解疑，启发想象，升华感情，滋润心灵……授课期间，高潮迭起，精彩不断，笑声掌声不时响起，让听者如坐春风。老师们如同导游，把学生和听课教师从一个景点引入另一个景点，一幅幅奇妙的画卷展现在我们眼前，让人回味无穷！
　　 1、善于导入，激发兴趣。
　　 讲课之初，前两位教师都采取了音乐导入的方式。从与课文相关的歌曲上引入所学内容。如教学《月球之谜》前，让学生欣赏歌曲苏轼的水调歌头：“明月几时有……”并出示歌词，从词中引出“婵娟”一词，再由此引出月亮，不仅过渡自然，而且激发了学生强烈的学习兴趣。
　　 第三位教师采取了和学生问好的方式来拉近师生的距离，同样取得了较好的效果。这说明课前的导入应因人因课而异，只要能激发学生的兴趣又能引入对课文的学习就是好的导入。
　　 二、承上启下，自然流畅。
　　 在讲课的拐点处是否设计得好是很能体现教师的水平的。这几位教师拐点处的设计就非常自然妥帖，可谓匠心独运，天衣无缝。如教学《数星星的孩子》时，学完了天空美景之后，教师问：“在这样美丽的夜晚，小张衡在做什么？”这个问题既承接了上文，又引出了下文，很自然地过渡到对张衡数星星的教学。教学《月球之谜》时，老师让学生看过月球的真面目之后，再让他们用书上的一个词来谈感受。学生找到“奇异”后，老师先让学生理解了这个词的意思，然后问：“月球的奇异表现在哪些地方?”于是学生带着问题进入到下一个环节的学习。
　　 三、设计巧妙，精彩纷呈。
　　 在每节课的教学中，老师都有巧妙地设计，有的激发了兴趣，有的化解了疑难问题，有的让学生受到了深刻的思想教育……
　　 1，在《数星星的孩子》的教学中，老师出示了文中的生字词语，让学生读和理解，说对的奖励一个小星星。等学生把词语都说完之后，奖励的小星星组成了天鹅星座的图像，既让人大开眼界，又引入了对星座的学习，设计之妙让人叹为观止!
　　 2，让学生仰着头，用手点着学数星星，当有人停下来时，老师就问为什么停。学生说太累了。然后老师让学生体会张衡数星星累不累，说明什么。这个设计先让学生自己体验，再谈体会，学生也就有了真实的感受。
　　 3，让学生扮演奶奶和张衡练习读和说，并让“奶奶”抚摸着“张衡”的头，用奶奶的口气来读。学生表现很好。赢得了笑声和掌声。
　　 4，教学《月球之谜》时，让学生看明月，提疑问，老师把问号写在课题右边，最后讲解“费解”词义和月球更多之谜时，再联系课题并补上省略号，“？？？……”形象地说明月球还有更多的谜等着我们继续探索。
　　 5，教学《自己的花是让别人看的》时，老师让学生看着课题谈第一次读到这个题目的感受，并问：“如果加标点，你会加什么号?”学生答出问号。学完课文后，再让学生思考课题，并思考加什么号。学生在理解课文的基础上，答出应加感叹号。从问号到叹号，不仅仅是标点的变化，而是解疑释疑，深入理解和把握情感的过程。
　　 四，趣味练习，及时巩固。
　　 教师在学生对文章有了一定的理解之后，随时出示练习题，如去掉某些重要词语让学生补充。有时让学生把感受写一写。采用多种形式，让学生眼、耳、手、口、脑并用，既增加了学习兴趣，锻炼了多种思维，又及时巩固了所学内容，可谓一举多得。
　　 五，拓展视野，润物无声。
　　 教师在教学课文的同时，适时补充相关的课外知识，既扩大了学生的视野，又起到了润物细无声的效果。如教学《月球之谜》时，老师出示并讲解了阿姆施特朗小时候的故事，科学家的名言，我国对月球的探索，古人咏月的诗句。极大地丰富了教学内容，对学生的教育也很深刻。教学《自己的花是让别人看的》时，老师补充了季羡林《重返哥廷根》中的精彩段落，并声情并茂地进行了范读，让学生加深了认识。
　　 通过这几节课的学习，我所学到的远不止这些。名师的教学就像一面镜子，能时时照出自己的不足。当然名师所讲也并非完美无缺。比如，教学《自己的花是让别人看的》一文中，在介绍作者季羡林时，我认为有两点应该提到：一是季羡林是山东人，让学生更感亲切。二是他非常好学，正因为勤奋才有了伟大的成就，让学生学习他的勤奋好学精神。在教学《月球之谜》时，老师讲解补充的诗句时，讲得太深，二年级的学生可能接受不了。这些只是我的个人看法。
　　 有一千个老师听课可能就会有一千种感受，最重要的不是感受的深浅，而是从中学到了哪些自己可用的东西，然后在教学实践上有所改进。
　　 二、走进济宁师院附小
　　 2010年4月14日，我们到济宁师院附小去听课。这是全市举行的小学语文优质课评选活动。讲课的来自于全市各县。上午七点四十左右，我们赶到附小。走到门口，就有学生站在那儿向老师致敬问好。开始，我以为今天有听课的，是老师故意让他们在门口迎接的。但走进校园之后，每走到学生面前，学生就行队礼，并说：“老师好。”让人感到这儿的学生很懂礼貌。从一排教室门前经过时，我看到墙壁上写着一些名言。有两副感觉很有意义。“用教育的智慧构建智慧的教育；让飞扬的个性成就个性的飞扬。”“每一颗草都有生长的权利，每一朵花都有绽放的理由，每一棵树都有成才的机会。”还有的教室墙壁上张贴着学生的书法、绘画等作品，让人耳目一新，顿有校园里处处是教育的感觉。
　　 走进听课室，我们看到很多老师早已等在那儿。我没有找到好座，过道里摆着很多方凳，我就坐在了过道里。人还在不断增加，到讲课时，不仅两排过道里挤满了人，两个出口处也站满了人。尽管人这么多，但讲课期间纪律却很好。老师们不仅认真听，而且都认真做了记录。我看到站着的老师也拿着本子记，心里很受感动。我旁边的老师记得很详细，字写得也很认真。让人感到老师们是真正的想学学经验。上午一气听了四节课，到结束时人仍然是满满的。
　　 整个课听完，我感觉他们有不少共同点。这也是语文教学应该做到的。第一，注重了字音、字词的训练。有读错的地方老师都及时进行了纠正。讲课前先学了生字词。第二，注重了读的训练。从默读中思考问题，理解内容。从朗读中体会感情，并感情朗读。第三，注重让学生自己谈感受。并联系自己的生活实际谈对文章的理解，既贴近了学生的现实生活，又充分发挥了学生的主体地位。比如让学生谈自己对猫的印象等。第四，对于学生的回答，教师能做到恰如其分地给予表扬。学生答错的，做到了及时纠正。
　　 对学生出现的不正确思想做到了及时引导。例如，在学《一个中国孩子的呼声》时，有学生说雷利的爸爸死的不值。老师以他爸爸为和平而死进行引导，使学生明白了死的价值。第五，能结合课文内容对学生进行思想教育。比如，教育学生热爱和平，爱护动物，尊重残疾人，同学之间有了矛盾及时和好等。第六，注重了课外延伸。有的学生课前就收集了资料。比如收集有关战争中死亡人数，遇害儿童等资料。在讲《猫》时，老师引入了夏丏尊写的猫让学生对比阅读等等。同时，每个老师又各有特点，各有侧重，各有亮点，体现了她们不同的教学风格。
　　 在听课时，老师们对学生的回答常常报以热烈的掌声。他们回答的太好了。比如，老师设计去掉文中的一些词语让学生对比阅读后，问哪段好，好在什么地方。有个学生答好的理由时说，这一段写的更“煽情。”尽管不太恰当，但能说出这样的词语让人感到惊奇。在理解“截肢”时。学生竟能从医学的角度解释了它的意思。对于较深刻的问题，有不少学生答得非常到位。对文章的感情、思想把握得很好。特别是朗读，有的学生读得声情并茂，非常投入。我感到听他们读就是一种享受。学生们的出色表现，让听课老师真正领略了济宁市最好学校的学生素质。
　　 师院附小的领导见上午的人太多，竟给各乡镇发了票，没票的不让听。我们十二个人，给了五张票。正好五个女老师，就都给女老师了。下午，一点半左右，我们又去了附小，见很多人聚集在门口。教研员说：“没票的想进也得往后排，咱溜溜看看人家的教室吧。”
　　 我们从一楼开始往上转，看了好几个年级，十多个班级。我感觉他们教室的布置很好。门口左侧墙上一般是评比栏，方式不一。有的是把好的写上；有的贴了好学生的照片；有的把全班学生的名字都写上，根据表现奖励小红旗。有的学生得了十多个小红旗了，有的一个没有。我问一个学生，什么情况下才能得小红旗?那个学生说，学习好，遵守纪律，做好事，回答问题表现好等都能得。每个教室后面的黑板报都得到了充分的利用，大都是老师办的。有一个贴了学生的手抄报。两侧墙上一般是作业展览，有的还有学生的书法、图画作品。可以说教室布置丰富多彩，各具特色。每进一个教室，我发现无论哪个班级，都有学生站在讲台上维持纪律。
　　 我问一个学生：“你是班长吗？”他说：“不是。今天该我值班。”我又问：“是全班轮流吗？”他说：“是的。”我又说：“你光站着，怎么学习啊？你坐在讲台上一边学习一边看着。”他听了就坐在了讲台上。在一个三年级班，我们看了看学生的作文。大部分学生写得都很认真，内容能写一张多。我发现老师改的很简单，既无眉批，也无总批，只是画画病句和错字。有一个写得潦草的，老师在后面写了几个字：要认真抄写。我不知道这是练习本，还是正式作业本。不过这样改老师倒节省了很多脑力。在一个班级，我发现了一张学生的签名。上面写着“两不准一自觉签名。”两不准是：不准带零食进教室，不准随便扔一张纸。一自觉是：发现地上的废纸自觉拾起来。我觉得这种方式很好，让学生自觉保持环境卫生。总之，值得一学的地方还真不少。
　　 转过之后，我们又去了听课室。老师都已经进去了。我挤在门口，听了两节课。我们就返回了。
　　
　　 三、去邹城市听课的感受
　　 2010年3月26日，我们去邹城听课。这是我毕业近21年来第一次出县听课。
　　 我先听了一节思品课。讲课的是个女老师。后来听说姓申。是济宁市霍家街小学的。她讲的是《我和动物交朋友》。主要讲了三大块：了解动物，喂养动物，保护动物。教学方法主要是借助多媒体展示和动物有关的图片、故事等，让学生边看边谈感受。比如人们救助受伤的小狗的故事。汶川地震后警犬救人的故事。公益广告上放生松鼠的故事等。其次是让学生联系自己的生活实际谈有关事例。教师适时给以补充。学生在轻松愉快的学习中既学到了知识，又受到了思想教育。
　　 第二节听的是语文。讲课的是来自于微山实小的高老师。他讲的是《桥》。他先以一个村官的故事引入课文，然后基本上按照从整体到部分再到整体的思路进行教学。前一个整体是主要内容：在这个木桥边发生了什么故事？后一个整体是中心思想：为什么说老汉像一座山？作为父亲，他够格吗？等。中间抓住了一个重点：体会描写情况危机的句子和老汉的表现。并抓住了“窜”字让学生体会水势之急。最后让学生在比较中领悟课文结尾两句话的意思和写法。在思想感情和写作特点的教学中，他还设计了把“小伙子”换成“儿子”让学生品读的环节。学生能在读后说出自己的感受。整节课做到了教师引导和学生自主学习相结合。学生感受较深刻。有个学生还哭了。
　　 听课之后是说课。申老师首先发言。我觉得有一个问题她讲得很好。就是老师课前要做大量的知识储备。她课前收集了很多资料，了解了一些常见动物的习性，事前想到了学生可能会谈到哪些动物等。教师知识丰富了，课堂上才能驾驭自如。她还谈到了一个关于观摩课的问题。就是听课的老师们常反映，观摩课虽然好，但只能看不能学。因此，她力求把观摩课上得既能看又能学。我觉得她的这堂课有的是能学，比如让学生联系实际谈喂养、保护动物，课前准备等。有的还是不能学，比如多媒体手段，农村条件还不够。
　　 对于这两堂观摩课来说，我觉得离一般老师的正常教学还是很远的。一是精心挑选的学生水平远远高于普通班级的学生。学生接受能力强，也不会在课堂上违犯纪律。如果面对较差的学生进行教学时还能出现这样的效果吗？二是课前的准备和别人的指导。尽管申老师说只试讲过一次。而高老师则说一次也没试讲。但他们仍然做了大量的准备工作。比如查资料，设计和修改教案、课件，请教别人等。而这些准备正常教学时是不可能每课都做到的。再说，观摩课一般事前都经过了高手的指导。一般老师有这个殊荣吗？所以听课的老师一方面仍然是赞叹课讲得好。正如一个老师所说，好像看到了珠穆朗玛。另一方面还是感觉离现实较远：珠穆朗玛谁爬的上去啊？