关于教育的思考

摘要：关于教育的思考 一、发疯的教育
　　 教育现在正处于病态的疯狂的状态。
　　 首先发疯的是教育领导，他们依然以学生的成绩给学校排名，给老师排名；依然以此发奖金，以此为主要标准评价老师。此外，他们唯恐教师忙里偷闲，用大量的业务来压制老师，用五花八门的检查来督促老师。而他们的这些要求又往往不切实际。比如，你根本没组织老师听课，却让老师写听课记录；你根本没搞教研，却让老师写教研活动记录……其结果，老师的正常工作都变成了应付检查，造假成了老师的拿手好戏。领导为自己的英明决策沾沾自喜，老师为自己的瞒天过海洋洋得意。
　　 有领导的发疯，自然就有老师的发疯。老师为了取得前几名的成绩，以便名利双收，对学生拿出了后妈的狠心。首先是布置超量作业，似乎作业越多越好。比如，有的语文老师让学生写字词，每个写50遍；抄写试卷，每份两遍。数学老师更是强调大量做题，有的学生做错了一道题，罚写50遍甚至100遍。有个中学老师曾告诉我，他的女儿上一年级，作业有时到11点都做不完。我问什么作业。他说：“数学老师常常让学生抄写做过的练习和试卷，还不止一遍，如果中间出现了一处错误，整个试卷都得重抄……”我想：以此为代价即使取得第一名，即使学生考满分，能说明你的教育成功吗？可惜领导不看过程只看结果，只以成绩论英雄，只要成绩好，一美遮百丑。
　　 对于差学生，老师的教育走向了两个极端。一是严厉批评，而且常常体罚和变相体罚甚至还有侮辱。老师是恨铁不成钢，往往充当了拔苗助长者却浑然不觉。二是放弃，既成绩差又很难进步的干脆不管。有的学生从上一年级就被老师放弃了，不管个子高矮，一律坐在后面，作业好坏，学与不学，老师都不再理睬了。学生也就自暴自弃，后来连作业也不交了，慢慢地，不仅成绩上不去，也逐渐成为班里的害群之马。不过，老师并不知道，这正是自己培养的结果。
　　 某些特别认真的老师，打着为学生学好的旗号，在假期，星期天疯狂开办各种辅导班。辅导班很快从城里蔓延到农村，从初中蔓延到小学，甚至幼儿园。老师出了校门就去辅导班，学生出了校门也去辅导班。老师忙得不亦乐乎，学生累得晕晕乎乎。听说，有老师在课堂上留一手，在辅导班里重点讲，以便突出上辅导班的效果。虽说这只是极个别，但追名逐利的现象在教师里也蔚然成风。
　　 另外，疯狂的还有家长和社会，比如家长也只看成绩，家长争先恐后送孩子进辅导班，有关领导置之不理等等。这一切造成了教育的怪现象，家长、老师和社会共同把孩子推向万丈深渊。
　　 二、教育的真实性与欺骗性
　　 一天，一个孩子手里拿着一块糖。奶奶说：“给奶奶吃行吗？”孩子犹豫了一会，就给了奶奶。
　　 奶奶高兴地说：“真乖，奶奶不吃。你吃吧。”于是把糖给了孩子。
　　 又一天，孩子拿着一块糖。妈妈说：“给妈妈吃行吗？”孩子没有犹豫，就给了妈妈。
　　 妈妈兴奋地说：“宝贝真乖，妈妈不吃。你吃吧。”于是又把糖还给了孩子。
　　 几天后，爸爸带着孩子去单位，孩子又拿着一块糖，爸爸的一个同事逗孩子说：“给叔叔吃好吗？”孩子马上给了他。
　　 叔叔笑着说：“真是个懂事的孩子啊！叔叔不吃，你吃吧。”
　　 每一次，孩子都得到了夸奖；每一次，孩子的糖都回到了手里。
　　 一天，妈妈带孩子在公园里玩，孩子依然拿着一块糖，一个小妹妹看见了，就向他伸着手要糖。他很爽快地把糖放在小妹妹手里。小妹妹把糖纸剥开，把糖放进了口里。孩子看到后，坐在地上大哭起来。
　　 妈妈问：“不是你主动给她的吗？为什么还哭？”
　　 孩子边哭边说：“我以为她会还给我！”
　　 这个故事给我们的启发是：用欺骗来教育孩子，孩子会把虚假当作真实；而当真实摆在面前时，孩子却没有承受能力了！
　　 那么，我们的教育是否隐含着无数的欺骗呢？
　　 比如，当上级要来检查时，我们常常教给学生撒谎。本来，劳动是有贵贱的，可我们偏偏在品德课上给学生讲“劳动不分贵贱”。本来，已经是贪官横行，可我们还要领着学生唱颂歌……如此种种，谁又能说得尽呢？只是欺骗不可能长久，早晚有一天，学生会认识到真相。到那时，他们要承受什么？至少，他们会说，原来老师也是骗人的！但如果再深究，老师不也是受骗者吗？
　　 中国古代有曾子杀猪的故事。古人早就告诫我们对孩子的教育不能撒谎。狼来了的故事又从反面告诉我们撒谎的后果。但两千多年过去了，欺骗性似乎愈演愈烈。原因何在？
　　 我想：最主要的是整个社会存在着无数的欺骗，孩子在家长和老师那儿即使得到了一点良好的教育，一旦走进社会，就掉进了一个大泥坑，不久就把仅有的那点良知熏染殆尽。于是，当官的白天唱红歌，夜晚醉红霞。商人们大肆造假，不仅会往奶粉里掺毒，更会用老鼠冒充羊肉。可谓无所不用其极！各种各样的骗子无孔不入，谁也说不定哪一会就上当受骗。整个社会道德都在急剧滑坡，可我们的教育还没有根本性的改变，依然存在着极大的欺骗性。
　　 比如，我们告诉学生学习好了会怎样怎样，考上大学会怎样怎样……我们把所有的学生都赶上了一个独木桥，以孩子将来的幸福为理由，从而让他们失去了童年的快乐。这不是最大的欺骗吗？其实，我们自己也知道，现在的学习成绩并不能决定将来，有好多的例子都可以说明。另外，我们似乎在自觉不自觉地暗示学生，社会会优先选拔学习好的。这不是在骗学生是什么？且不要说官二代和富二代了，只要和领导沾亲带故就比成绩好强多了。从前说“学好数理化，不如有个好爸爸”，现在更是“一人得道，鸡犬升天”。只是孩子现在小，不知道，但早晚会知道的。
　　 有时我到政府去，看到“为人民服务”的标语，自己也有了一种受骗的感觉，禁不住暗笑！如果从孩子开始，把真实的摆出来，把虚假的收起来，社会会不会更好些呢？
　　 三、教育的功利化
　　 一个年轻的妈妈问三岁左右的儿子：“你长大了上什么学啊？”
　　 儿子一边玩一边漫不经心地说：“小学。”
　　 妈妈说：“不行，要上大学。”
　　 接着，妈妈又问：“你长大了是坐大车还是小车？”
　　 儿子接受了第一次的教训，回答说：“坐大车。”
　　 妈妈又不高兴地说：“不行，要坐小车。”
　　 儿子似懂非懂地答应着。
　　 妈妈的问题又来了：“你长大了是当大官还是小官？”
　　 儿子想了想说：“小官。”
　　 妈妈有点生气地说：“要当大官，不能当小官！”……
　　 在孩子还不懂事的时候，父母的教育就是让他长大后上大学，坐小车，当大官……随着孩子年龄的增长，这种观念将不断地得到强化。
　　 一个爸爸问正上一年级的女儿：“你长大了干什么？”
　　 女儿说：“扫大街。”
　　 爸爸指着她厉声说：“你就这么点出息！扫大街也不用上学了……”女儿似乎懂得了，扫大街不是有出息的活。
　　 一个民师（现已转正）因为上五年级的儿子考试没考好大动肝火，她拉过儿子边打边说：“你就给我考这点分，你对得起谁啊？我供你上学容易吗？你学不好，考不上大学，将来能干什么？你看你爸爸当个瞎工人，妈妈当个被人瞧不起的民师，你就不能争点气吗？”
　　 在孩子的心里，工人、民师（也包括老师）、农民等都是被人瞧不起的。而人们瞧得起的是什么？当然是当大官，挣大钱。那些出力不挣钱的职业都是没有出息的，上学就是摆脱没有出息的职业求得有出息的职业。
　　 不仅父母这样教育孩子，老师同样灌输着这样的教育。包括我也常对学生讲，学习好了可以考个好大学，然后有个好工作。有了好工作就能有好家庭，就能在城里生活，就能一个月挣农民几年都挣不来的钱，就不用面朝黄土背朝天……
　　 学生上到初中了，高中了，懂事了，自己也有判断力了：城里的生活比农村好，当官比当老百姓好，有钱比没钱好，有工作比失业好……原来，书上说“劳动不分贵贱”，其实是有贵贱的；书上说“人人平等”，其实是不平等的，书上说……怎么跟书上说的都不一样啊？
　　 当这个社会趋向功利的时候，教育能不趋向功利吗？当教育趋向功利的时候，家长和老师都把孩子看成了精英人才的苗子，“成龙成凤”的愿望高于一切。于是，我们看不到孩子能力的差别了，我们希望把小草也培养成大树，希望把小鸭培养成天鹅。孩子的天性没有了，欢乐没有了……在长期的鏖战中，孩子和父母老师们两败俱伤！
　　 即使孩子成了龙成了凤，社会上是否又增加了功利化的人呢？如此循环往复地滚雪球，功利化的膨胀更是在所难免。
　　 我在陈琴那儿看过一个真实的故事，一个中国女人到了加拿大，后来和她的丈夫（有钱有势的中国人）离了婚，情愿在国外过很普通的生活也不愿回国。为什么呢？因为那儿没有职业歧视，而且能感受到人与人之间的温暖。哪怕你是扫大街的，也没人看不起你。凭能力挣钱，自己养活自己，这就是尊严。可在我们这儿行吗？
　　 如果整个社会就是一个名利场，教育能置身事外吗？
　　 不过，如果我们老师能够去除功利思想，能真正把教育事业放在心上，能从塑造学生灵魂上去改善自己……哪怕对整个教育来说无关紧要，但对你所教的学生来说，也许会获得终生的幸福。
　　 就像那个捡鱼的孩子，岸上的鱼虽然捡不完，但你捡到的鱼却获得了整个生命。
　　 如果捡鱼的人越来越多呢……
　　 四、语文课，我们究竟教了什么
　　 在这次期末考试中，我认为暴露出很多问题。而最大的问题是学生实在太差了。如果你不亲自看到，你很难相信学生的成绩竟然差到这种程度。因为我教的是四年级语文，所以对四年级语文特别关注。在带队监场时，老师们把卷子交上来，我负责装订。订好后，我翻看了一下四语卷子，翻了十多个，就看到有好几个学生作文一个字也没写。
　　 我问校长：“怎么这么多没写作文的？”
　　 校长说：“这个班里至少有八个憨瓜。”我翻了一遍，发现全班58个人有7个没写作文的，有十多个只写一百字左右的，还有一部分不足三百字。有很多阅读一个字没写的。另外书写特别差，几乎找不到写得较好的。有很多学生的字就是一团乱麻，根本认不出写的什么。每个字的笔画都像是残疾人，可以说，一多半的学生不会写字。我粗略地估计了一下，这个班不及格的学生应该在一半以上。
　　 改卷那天，我们改的是外乡镇的四语卷子，几乎所有改卷的老师都抱怨学生做的太差，太难改了。我改的第二个阅读的前三题，共有10分，有很多学生要么一点不做，要么一点边不沾。例如，第一问题是：第一自然段从——、——、——、——四个方面介绍了蜂猴的外表。答案就在每句话的前几个字里，分别是“毛色、个子、眼睛、尾巴。”就这样的题真是错误百出。有的竟然写“1、2、3、4.”有的写“熊猫、小鸟等。”大多数学生失分都在6分以上，而且我的打分标准还特别宽松。另外整个乡镇找不到几份书写较认真的。合分时更是艰难，一般改卷都用减分。扣分的地方太多了，很大一部分学生都不及格，二三十分的很多，还有的在十分以下，而且“0”分的至少在五人以上，估计可能是没有参加考试的学生。我看了一下作文，很多学生扣分都在20分以上（作文30分），标准也不严，有的写跑题的也没按跑题改；有的只写了十多个字，也给了5分。从整个乡镇来看，书写差，基础知识漏洞百出，不会做阅读题，不会写作文。可以说，语文上的这几大块一样也没做好。
　　 对于这样的成绩，我感到非常痛心。语文，最基本的就是写好字，读好书，作好文。可学生学了四年了，字没写好，书没读好，文没作好。作文至少也写了两年了吧，可很多学生竟然一个字也写不上来。我承认有的学生即使老师下了力，也可能收效甚微，但一个班里不可能有七八个这样的学生吧？如果老师已经把他们看成“憨瓜”了，还能教好吗？根据我自己的经验，无论基础多么差的班，只要老师认真去教了，一个学期下来，至少能让大部分学生及格。四五十个人的班级，不及格的不应该超过10人。尽管现在不以分数来看学生了，但几乎什么都不会的学生，你能说他的素质高吗？
　　 现在，很多地方的教育都走上了快车道，而看看我们周围，学生成绩还不如20年前我刚毕业的时候。素质教育没做好，成绩没提高，教师专业发展更谈不上，很多领导和老师连个认真态度都没有。不知道领导在忙什么，老师在忙什么？当别人在追求高效课堂的时候，我们的语文课究竟教了什么？我们又让学生学了什么？
　　 五、教师是和学生一样的人
　　 长期以来，人们把教师比作春蚕、蜡烛、园丁、铺路石、人梯等。这些称谓强调了教师的奉献精神，但忽略了教师作为人的物质利益和自身价值的实现。很多老师从参加工作到离开教育岗位，只是在原地踏步，自身素质没有任何进展。现在提倡教师要做教育家，不做教书匠，这为教师的自身发展指明了方向，但实现起来还是任重而道远。我觉得教育家只是一个梦想，而面对现实不是成“家”而是成“人”，要成为和学生一样的人。