走进经典 享受阅读

　　 近几年在我校开展的各项读书活动中，我经历了由被动读书到主动读书，终到快乐读书的阅读三步曲。回首自己近年来的读书历程，有深夜苦读的欲罢不能，也有假期饱读的酣畅淋漓；有百思不解的苦闷徘徊，也有“众人寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的欣喜苦狂；有独自静读的潜心思索，也有师生共读的默契交流。教育大师们的教育经典让我对自己从事的教育事业有了崭新的认识，脍炙人口的文学经典，则让我对人生增添了丰富的感悟体验。
　　 渐渐感觉薛瑞萍老师所言：“一天不读书，便觉面目可憎。”倒的确是一句大实话。当阅读成为像吃饭、睡觉一样必不可少的人生需求时，阅读就远离了功利，远离了浮躁，成为愉悦身心的一种精神享受。
　　 日本著名女作家黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》一书是校长向我们全体老师推荐的第一本书。对我而言，这既是一部文笔流畅的经典小说，又是一部充满人文关怀的教育史诗。捧读着《窗边的小豆豆》一书，如沐春风，我仿佛也回到了旖旎美好的童年，和小豆豆一起看电车开进校园，一起在帐篷中宿营，一起和有残疾的小伙伴爬树……对这本书的喜爱，让我改变了自己的学生观，我不再一味地挑剔学生的顽皮，而学会带着欣赏的眼光来看待学生的淘气。小豆豆和他的同学们的成长经历，同时也让我学会用长远的眼光来看待纯真的孩子。谁敢说我们班级中的“小豆豆”们长大了不能成为国家的形象大使？不能成为在全国都富有影响力的表演家？不能成为技艺超群的工程师？不能成为运筹帷幄的企业家？
　　 为了把我心中的这份喜悦和学生们共享，我利用阅读课的时间给学生选读了《窗边的小豆豆》中的部分章节，正如我所期待的那样，小豆豆的故事深深地吸引了我们班的同学。下课了，他们仍然缠着我给他们讲小豆豆的故事。有几个学生听得入了迷，第二天就到书店去买了一本。下课了，同学们三三两两围在一起，争着谈论小豆豆和她所在的巴学园，心中的那份羡慕溢于言表。《窗边的小豆豆》让我们班上原本不爱读书的几个孩子明显地发生了转变，我高兴地发现他们能够长时间静心读书了。
　　 感谢《窗边的小豆豆》让我学会思考孩子们的未来，让孩子们学会在阅读中思考自己的现在。
　　 为了促进教师的专业成长，学校接二连三地又向我们推荐了《优秀是教出来的》、《做最好的老师》、《给教师的建议》、《学校无分数教育三部曲》、《名师备课经验》等多部教育教学专著。这些书是国内外教育界的行家里手们多年甚至毕生教育教学经验的结晶。说实话，读这些书可不像读《窗边的小豆豆》那样的轻松，这些专业性极强的书籍，一开始我怎么也读不进去，甚至一拿起来就犯困。但是为了在学校定期举行的读书大赛上，取得优异的成绩，我就硬逼着自己读。我不能像读小说那样把这些大部头的教育书籍一口气读完，于是我就从中挑选自己感兴趣的内容先读，然后推而广之，阅读其他的内容。这种牵一发而动其全身的阅读方法，让我漫步走进了大师们的教育之海，有一种窥视到教育真理的兴奋。
　　 例如在阅读《给教师的建议》时，我挑选了关于阅读的章节，又选读了关于自我教育的章节。接下来的我就重点阅读自己觉得有疑惑的内容。例如书中《兴趣的秘密何在》一文深深地吸引了我，究竟如何把课上得有趣？兴趣的源泉何在呢？是呀，在一所学校中，总有那么几个老师，他们能够吸引学生的学习兴趣，把学生的心牢牢地吸引住，他们依靠的是什么？
　　 带着疑惑，我开始用心阅读。书上这样讲：课上得有趣，就是说，要让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，在课堂上要让学生感觉到自己的智慧力量，要体验到创造的欢乐。对知识的第一个源泉，就在于教师对上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，要让学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感，让他们感到自己是知识的拥有者。课堂上老师要引导学生们亲自去研究和发现，能够充分享受驾驭知识的快乐。这些话太专业了，我读了一遍觉得不是特别理解，我放下书开始静静地想，优秀老师的课堂是什么样的。例如支玉恒老师的《第一场雪》，为什么学生读的兴趣那么高？在他的课堂上究竟有什么秘密？两者有没有相通的地方？但仍是百思不得其解。
　　 于是，我开始转变思路，在我身边的老师身上寻找答案。例如我们学校战老师授课时学生的注意力特别集中，为什么？噢，我有些明白了。我经常听战老师的数学课，我发现在她的课上有一个特点，她总能够让每一个学生都处于思考的境地，学生时刻在思考，所以他们没有时间开小差。她善于创设思考的情境，通过问题的巧妙设置，给学生提供调用旧知识，解决新问题的解疑空间。学生不断地体验到成功的快乐，所以就喜欢她的数学课。噢，书上说的真对！回过头来，我又重视开始审视支玉恒老师的语文课。我一遍遍细读支玉恒老师的教学实录。惭惭地我发现了，还是思考在起作用。同样是理解词语的含义，支老师紧紧联系课文语境，通过多种方法为词语和它的解释搭桥，学生在思考中找到了最准确的答案，身心愉快。这一点恰恰是引导学生自己去发现真理，这比让学生简单地查字典或抄词语解释高超多了，也是因为有了学生大脑思维活动的参与，所以这样的课才有深度，有吸引力。如此反反复复地读思结合，我慢慢地享受到了阅读经典的更高层次的快乐。
　　 阅读经典让我学会了多角度深层次的思考。在参加中国教育部2007年春天组织的远程研修活动中，我写的《感谢〈窗边的小豆豆〉》、《角落里的孩子》、《〈最好的老师〉读后感》等六篇文章入选《国家课程简报》，大连市教育进修学院的王格琦老师、曲波老师、张丹红老师等都称赞我写的教育叙事像小说一样引人入胜。因为表现出色，我被评为我们班的优秀学员。
　　 我非常感谢经典阅读提升了我的文章品质，同时也拓展了我思维的深度和广度。读得多的了，想得也多的，我便开始尝试着改革自己的课堂教学。每一堂新课前，我总要问自己，这一堂课我准备给学生的思考点燃几把火？这火如何点？课堂练习的设计上也力求花样多一些，让学生有一种新鲜感。我惊喜地发现读书在悄悄改变着我的教育思想，也在潜移默化中改变着我的课堂。惭惭地我感受到了理论学习的加强，让我有机会俯瞰自己的教学，学会诊断自己的教学行为．不断地优化自己的教学设计．2005年在牟平区的中小学名师评选中，我非常荣幸地位列其中。几年来，我撰写的《集体家访》、《教师在语文综合实践活动中的角色定位》、《独具匠心的阅读教学》、《让阅读之光烛照心灵》、《寓信息技术教学于综合实践活动之中》等多篇文章先后在省、市级刊物发表和获奖。自去年学校开展的“亲近母语”系列读书活动以来，我又开始和学生们一起大量阅读儿童文学的经典作品。《夏洛的网》、《亲爱的汉修先生》、《小熊温尼〃菩》、《了不起的狐狸爸爸》、《猜猜我有多爱你》、《草房子》、《特别的女生撒哈拉》等等，这些迟到的儿童故事，像一阵清爽的风把我带入一片阅读的新天地。读着读着《猜猜我有多爱你》，我会情不自禁想起去世的父亲，不知不觉泪流满面。
　　 看着看着《草房子》，我会忘记了时间，夜深了还在静静地读着。聪明美丽的纸月、坚强孤傲的杜小康、善良调皮的桑桑，他们的喜怒哀乐牵引着我的思绪，让我不能自拔。正是和学生的一路同行的阅读，让我与学生之间有了更多沟通的话题，我们在阅读中心灵交汇，心心相印。渐渐地，我发现在我的影响下孩子看书的层次在上升，写出来的文章思想性和艺术性也在提高，这真是我始料未及的大好事呀！初宗汶写的《爱打麻将的妈妈》、孙万嘉写的《我错了》、王一涵写的《感谢哈里〃波特》、杨之一写的《别把不高兴带给大家》、孙泓洋写的《勤劳的爸爸》等多篇文章先后在《当代小学生》、《小学生作文报》等少儿报刊上发表。阅读经典让我重新享受到久违的阅读快乐，有一种重回学生时光的感觉。虽然人已经不年轻了，但是阅读却让我找回了年轻的感觉。这份阅读的快乐，我会倍加珍惜，相信这份快乐会影响我的生活，转变我的工作状态，让我用饱满的激情去迎接每一个明天。