《桃花心木》和《手指》教后反思

　　 树苗枯萎谁之过？
　　 ——《桃花心木》教学反思
　　 《桃花心木》一课已经上完几天了，却一直也没有时间静心反思。不过，当时在课堂上进行的一个角色置换交流，取得了非常好的效果，在我和学生们的心中都留下了极为深刻的印象，值得一记。
　　 当在交流完了种树人的种种奇怪举动之后，很自然地引出了书中的几处文字：“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”“但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？”“桃花心木为什么无缘无故会枯萎呢？”
　　 于是，我让学生们默读课文第12自然段和13自然段，思考桃花心木苗为什么会枯萎？如果你是枯萎了的树苗，那么你会不会埋怨种树人吗？如果你是种树人，那么你又将如何为自己辩护呢？一石激起千层浪。同学们都低下头静静地阅读和沉思起来。
　　 看同学们基本有了自己的主张，我让同学们选择自己的角色，是扮演枯萎了的树苗，还是扮演种树人。平时课堂上一直非常活跃的洁站起来了，很气愤地说：“老师，我扮演枯萎了的树苗，我想问问种树人“你为什么不按时给我浇水，如果你按时浇水，我不是就不能枯萎了吗？如果我不枯萎，我就能够长成参天大树，是你让我失去了当参天大树的机会。”
　　 她的话音刚落，良就站起来说：“我是种树人。如果我按时给你浇水，你就能变成参天大树吗？如果你离开了育苗的地方，你能够自己去寻找水源吗？”
　　 洁涨红了脸，说：“那你就一直给我浇水呀！”
　　 “那么说，你长一百年，我就要给你浇一百年的水吗？”
　　 “那你就给我浇100年呗！”其他同学听了，不由得哈哈大笑起来。或许是觉得理不直，气不壮，洁悻悻地坐了下来。
　　 没想到平时不太爱发言的冰又气乎乎地站了起来：“如果我是枯萎了的树苗，我想问种树人为什么不按时给我浇水？如果按时浇水，我还可以多活几年。可是不按时浇水，让我这么小就枯死了，他的心也太狠了。为什么可以让我多活，你却让我少活？”
　　 飞着急地站起来替种树人说话：“是我的心狠吗？为什么同样我不按时浇水，其他的树成活了，唯独你枯死了？你不从自身找原因，反而埋怨我。”
　　 “可是，我只是一株小小的树苗呀，我还没有长大，难道就可以这样对待我吗？如果按时浇水，我肯定也能有机会变成高大的桃花心木。”
　　 飞也有些急了：“我如果一直按时浇水，那么你的根就会长得很浅。那样一来大风大雨，你肯定就倒下了，根本就没有机会变成高大的树。”
　　 “那样我不是可以多活几年吗？为什么能多活却偏要让我少活？”冰还是不依不饶，飞一直有些接不上话茬。
　　 见此情景，我扮演起种树人：“你以为只有你想变成参天大树吗？你有没有见过秋天的树种，成千上万。可是真正有机会变成参天大树的又有几棵呢？你没有珍惜生长的机会，还一味地埋怨种树人。你不觉得自己的要求有些太过分了吗？”冰也不好意思地坐下了。
　　 见此情境，我语重心长地说：“同学们，知道吗？其实你们就像是小树苗，你们当中有人会成为祖国建设的优秀人才，甚至是栋梁之材，但是更多的却可能是普通人。如果你们没有变成栋梁之材，是不是也要埋怨自己的父母和老师没有给你们按时浇水，没有给你们按时施肥，按时捉虫呢？”
　　 带着这样的心灵质问，当同学们再读作者的感悟时，教室里弥漫着一种沉沉地思考。“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
　　
　　 巧用双手当资源
　　 ——《手指》教学反思
　　 今天，在备《手指》一课的教学设计时，看着书上那幅有趣的插图，我不由得伸手看了看自己左手的五指。如果在上面画上鼻子、眼睛会有什么样的效果呢？
　　 于是，我拿起了笔，轻轻勾勒几笔，于是大拇指成了憨态可掬的老大哥，食指成了受伤的病号，中指成了傲视群雄的帅哥，无名指成了温柔貌美的靓女，小指成了活泼可爱的孩子。这样一画，上课时自然就有了灵感。
　　 课堂上，我没有多讲，而是让学生静静地默读课文，在自己的左手上画一画五指的形象，然后在手指上再分别写上他们各自的优点和缺点。布置完任务，我就伸出了自己的双手，让我的五指逐个向同学们问好。这下教室里热闹起来，同学们都觉得很有趣。
　　 教室里安静下来，有的同学在用心地读书，有的同学读一段写一个手指，忙得不亦乐乎。
　　 在交流的环节，我充分地利用班里的投影仪，让同学们分别在投影上展示自己的手指。同学们边欣赏他的指画，边听他对五指的优缺点的评价。同学们听得很用心。
　　 下课了，没有来得及在班上展示自己的指画的同学，都兴奋地跑到跟前，向我展示他们那写满了字的手指。
　　 这样的语文课真的很好玩。