教育随想六则

　　 一、语文是百科之母
　　
　　 见到这个题目，大家或许感到意外，不是有句俗话“语文是百科之母”吗？本人是一家之言，请诸位姑妄听之，也不可较真。
　　 中国有句古话，真理往往掌握在少数人手里，甚至是一个人手里。这句话不无道理，比如，大家买彩票，中大奖的就那几个人。那几个人无意碰到了真理，所以命运改变了。
　　 我这里所说的“百科是语文之母”，不是一时心血来潮，也是深思熟虑的，尽管在某些同志看来或许是谬论。但并非一无所取之处。
　　 长期以来，很多同志只是花大力气进行各种模式的探讨研究，各种教法的学习。我认为这只是侧重形式，形式重要，内容更重要。“练武不练功，到头一场空”，一个人的知识素养，知识积累，知识沉淀，对学科基础知识的理解和掌握才是真正的源头。否则不重视练功，只热衷于“花拳绣腿”，到头来或许是“东施效颦”，学到其表，难以学到其精髓。无论如何，一个老师不看书，不学习，不做题，不教研，不时时“充电”，只空谈“教法和模式”，再先进的教法只会是照搬，形似而神异。
　　 我曾多次听好多社会上的朋友说，最好教的科目是语文，只要认识中国字就会教语文，语文人人可教，语文老师到大街上一抓一大把。某些学生也这样认为，语文最好学，会识字就会学语文，语文无差生，语文即使不学，考试也能得分。据某些培训机构证实，参加语文辅导的学生相对于数学，英语是凤毛麟角，少之又少。本人认为，天下最难学的科目是语文，最难教的科目是语文，最难提升成绩的是语文，对老师要求最高的还是语文。
　　 学好语文的关键是学好其它科目，语文由其它科目孕育而成，语文的成败在于其他科目的成败，其它科目学好了，语文才可能学好，语文教师必须具备所有学科的知识，必须熟悉地理，英语，物理，化学，生物，政治，数学，历史等所有学科知识。可以说，其它学科与语文息息相关，作为一个语文教师必须是多面手，必须广泛涉猎任何学科的知识。
　　 1、数学与语文。我可以这样定论：一个优秀的数学老师必定是一个优秀的语文老师。一个数学优秀的学生，她的语文成绩绝对出类拔萃。著名数学家华罗庚，苏步青，潘承洞都具有很深的文学功底，都是文采出众，华罗庚的文章《统筹方法》一文被载入语文教材，成为必学篇目。可能有的同志举出相反的实例，那一定是其潜力没有得到挖掘，其水平没有显示。你想一下，语文是形象思维，需要超强的表达能力。你要讲好数学，必须把数学的各种逻辑关系给学生表达清楚，而讲清数学的过程就是一个最好的表达过程，就是学习语文的过程。不仅是数学，任何学科，你只要把学科知识系统化，讲解的令学生信服，你说的条条是道，件件是理，你就是好的语文老师，你的讲课过程整理成文字就是好的论文。
　　 2、英语与语文。英语的24个音标发音与汉语拼音有很深的内在联系，有的学生说，“英语学好了，汉语拼音不会读了”形象说明英语与语文之间的血肉联系。英语的语法：主谓宾定状补等句子成分，各种词类的划分，以及语态句态与语文的语法几乎完全一致，可以说，英语语文如鸟之两翼，车之两轮，相辅相成，息息相关。有的教英语的教师经常与教语文的老师相互切磋，共同提高就充分说明这一点。
　　 3、物理化学生物地理政治历史与语文的关系。众所周知，语文的半壁江山是作文，作文这一关过不了，语文难以学好，写好作文的关键是素材，素材来自哪里，来自其他学科，其他学科你学不好，语文难成气候。作文有三大文体：记叙文，说明文，.议论文。历史学科所有的内容就是一篇篇记叙文，物理化学生物所有的内容就是一篇篇的生动的说明文，政治的所有文章就是篇篇精彩的议论文。所以说，其它学科学好了，语文才能学好了。反之，语文学好了，其它学科肯定差不了。语文是其它学科的工具书，其它学科是语文的源头。无论你是什么“大”家，你必须成为语文专家。无论你学习什么科目，都是在学习语文。也可以说，任何教师都是语文教师，任何科目的学习都是语文的学习。初中语文教材有生物学家周建人《蜘蛛》，有桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》等精彩文章。充分说明任何学科都通过语文来表述，任何学科都是学习语文的大课堂。
　　 百花采集方成蜜，其它学科是“百花”，语文学科是“蜜”，语文老师是辛勤的“蜜蜂”百科是语文之母，语文是百科的女儿，只有“百科母亲”的呵护，女儿才能茁壮成长。语文教师必须是杂家，“十八般兵刃样样精通”，必须是全才，天文地理，古今中外，经史子集，都要略知一二。如果闭门造车，自我封闭，为语文去教语文，学生只知道用语文课本去淘成绩，即使暂时取得高分，也无益于语文素质的全面提高。
　　 问渠那得清如许，为有源头活水来，加强语文与其它学科的联系，找出共同点，使其他学科变成学习语文的“源头活水”，是摆在全体语文老师面前的神圣课题。
　　
　　 二、角度
　　
　　 生活中，很多事情取决于某些大人物的好恶，有些高考专家专门研究那些命题人的规律，根据命题人的嗜好，往往能总结出命题特点，不中文章中考官，就是如此道理。
　　 大约30年前某位镇教研会领导去一所山区小学视导，走进课堂，班里没有老师，学生都安静有序的学习，这位领导禁不住脱口称赞道：“老师不在，班里尚且如此安静，老师若在，那么还将会更好！这位老师很了不起！”原来这位老师是民办老师，安排好学生上自习，自己去庄稼地里劳动去了。当这件事传到某位镇教育办领导那里时，这位镇教育办领导把镇教研会领导传了去，质问：“作为老师，本职工作是教学，她应该在课堂上，她违反教学制度，是旷工，是严厉的渎职！要对她处分！你咋把她当做好的典型呢？”这位镇教育办领导被训的连连称是，于是对这位民办老师进行了严肃处理。同一件事，领导看法不同，结果迥异。
　　 还有一次，某镇教研会领导检查工作，在一所学校里，这位校领导中午招待的不太好，检查作业时，看到有的老师让学生互批作文，当时严肃指出，“让学生批作文，你老师干什么，你领着国家工资，让学生看作业，这样的老师是不务正业！”该校的老师被狠狠批了一顿。
　　 到了另外一所学校，还是同一位领导，这所学校的校长是这位领导的学生，自然是热情有加。还是学生互批作文，这位领导禁不住大声赞叹：“学生互批，写一篇批一篇，每人等于写了两篇文章，还可以互相借鉴，把老师从繁重的批改作文中解放出来，这是真正的教学改革！这个经验要推广!”显然这所学校被评为先进单位。
　　 同样的事情，看问题的角度不同，结论不同甚至截然相反。往往某位大人物的一句话，决定某位小人物的荣辱，生活中，某些专门善于揣摩领导心思，见风使舵的的人吃香也就不是稀奇的事了。
　　 横看成岭侧成峰，极个别同志看问题时候，戴着变色眼镜，往往对人不对事，凡事带着自己感情色彩，打着公平正义的旗号，按自己的看法处理某些问题。有位老师的备课刚被区领导高调评价为优质备课，随后学校的备课检查评分中成绩最低，这位老师感到很委屈，这是咋了？上级领导不是刚夸奖了我的备课好吗，为何学校领导给我这么低的分？
　　 推进依法治教，教育公平，使教学纳入法制轨道，不因极个别领导人对某件事看法不同而改变，变得很是迫切。
　　
　　 三、论分类教学
　　
　　 人生而平等，这是法国人权宣言向全世界郑重宣布的，我国宪法也提倡：法律面前人人平等。某些地方大学实行推荐制，取消三好学生的设置，对高考及学业水平考试成绩保密，禁止给学生排名，禁止宣传高考状元等等。都是避免给学生的心灵造成不平等的伤害。
　　 我个人认为，没有教不好的学生，这尽管有点太绝对。但这是一种追求和向往，是理想。人为给学生划分三六九等，ABCD的所谓层次，是对学生心灵的一次重创。任何一名学生都追求进步，都希望是A，任何一名学生都是一个鲜活的生命，任何一名学生都希望得到老师的关注。尽管老师或许只是心里明白不告诉学生，其实当老师先入为主，心里无形中划分等级后，比告诉学生引起的后果更可怕。
　　 辩证唯物主义告诉我们，任何事物，包括人，活生生的生命，都是运动的，变化的，发展的。成绩高的会变低，成绩高的会变低，士别三日定当刮目相看。事实表明，连续六学期考全级第一的中考也照样会落榜。任何事物都有不确定性和偶然性。你看到了一个学生的成绩低，你就划个D，你看到他蕴含的巨大潜力和火热的内心世界了吗？你认为的差生或许除了你这一科稍差，而其它方面的综合素质极高，他或许比谁都更加热爱生活，你如果简单粗暴的从你内心给他戴上D的标签，等于扼杀了一颗向上鲜活的灵魂。
　　 对任何一名学生都不要片面的孤立的静止的去看，要用全面的客观的发展的眼光看待。要用欣赏的眼光看待任何一名学生。还是“后进生”这个称呼用的好，它比“差生"这个词更科学，更能给学生以奋斗的希望。老师最好不要在教学中带有主观色彩，人为的等级意识会扼杀学生的创造力和创新意识。爱迪生，爱因斯坦若果划分等级该划为哪一级呢。
　　 科学发展观的核心是“以人为本”，让我们在教学中真正做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，彻底摒弃心目中的不平等思想和等级观念，用爱心和热心诚心浇灌未来的花朵。
　　
　　 四、谈挑错
　　
　　 鲁迅说过，世界上两类人不犯错误，一类是刚出生的人，一类是死了的人。除此之外，都可能犯错误，人无完人，金无足赤，这是人人明白的道理。
　　 现实生活中，往往干工作越多，犯错误的几率越大。啥也不干的犯错误的机会少。
　　 有些同志把精力不是干事业上，而是放在挑别人的毛病上，专门鸡蛋里挑骨头。挑错误无可厚非，可是挑错误的动机不同，有的朋友挑错误是出于善良的动机，目的是真诚期望朋友改正错误，为朋友的错误痛惜。可是有的人挑错误的动机就不纯，是为了置别人于死地，借别人错误对别人进行打击报复，把别人搞臭。死死揪住别人的小辫子不放。
　　 人非圣贤，孰能无过，过而改之，善莫大焉。主席说：“知无不言，言无不尽，言者无罪，闻者足戒”，要批评与自我批评，要百花齐放，百家争鸣。别人一开口，某些人就断章取义进行攻击，这是一种不良心态。单位往往有这样一些人，凡事不去做，看着别人做，别人做了，他横挑鼻子竖挑眼，做事后诸葛亮，他比谁本领都大，但是只做观潮派，不去实践。
　　 挑毛病的工作谁都会说，一位不懂英语的领导专门喜欢听英语课，他说，我不懂英语，但是我可以懂教法，知道如何去教英语。你不懂业务，外行指导内行，还如此大言不惭，真是令人不解。你挑毛病，你挑的毛病究竟是不是毛病？你一个小学生水平去评价大学生，你指出的毛病是毛病呢还是你自己对人家的意图理解不透？
　　 记得宋朝有个科学家叫沈括，他给李白的诗歌《望庐山瀑布》找毛病，他说李白的“飞流直下三千尺”是错误的，并且亲自去实地测量了庐山瀑布，没有三千尺。你沈括是个科学家，隔行如隔山，你用科学的态度去看浪漫主义的文学夸张的手法，多么荒唐无知！
　　 自以为是的苏东坡为王安石改诗，就是一个外行评价内行的例子。
　　 大约是苏轼在朝廷当礼部尚书之时，在他被贬谪之前，有一日，他去王安石的书房乌斋去找王安石，王不在，苏轼见乌斋台桌上摆着一首只写得两句尚未写完的诗——“明月枝头叫，黄狗卧花心。”苏东坡瞧了又瞧，好生质疑，觉得明月怎能在枝头叫呢？黄狗又怎么会在花心上卧呢？以为不妥。于是提笔一改，将诗句改为“明月当空照，黄狗卧花荫。” 王安石回来后，对苏轼改他的诗极为不满，就将他贬到合浦。苏东坡到合浦后，一天，他出室外散步，见一群小孩子围在一堆花丛前猛喊：“黄狗罗罗，黑狗罗罗，快出来呀！罗罗，罗罗，罗罗。 ”苏东坡出于好奇心，走过去问小孩喊什么，小孩说，我们叫虫子快点出来，好捉它。苏东坡凑近花前一看，见有几条象芝麻大的黄色、黑色的小虫在花蕊里蠕动，就问小孩说：“这是什么虫？”小孩说：“黄狗虫，黑狗虫。”苏东坡离开花丛， 来到一棵榕树下，正碰到树上有一阵清脆的鸟叫声，便问旁人：“这是什么鸟？”旁人答道：“这叫明月鸟。”此刻苏东坡才恍然大悟，知自己错改了王安石的诗。
　　 打铁还需自身硬，你挑毛病首先自己把你挑毛病的对象研究透，你如果做得话会比他做得更出色，否则，你还是保持沉默。
　　 当然对于自己的错误也绝不要像蔡桓公那样忌病讳医，别人指出的错误，被历史证明的确错了，也要勇于改正。
　　 小人物对大人物的错误，经过认真的推理，谨慎思考，也要大胆给予指出错误，外国的伽利略挑战亚里士多德两个铁球同时着地的故事，说明，小人物有时候挑出的毛病也是正确的。