枷锁下的教育代价，改革中的曙光初现

我们在枷锁下工作的时间已经太久，我们激情开始消褪，思维出现僵化，理念已经模糊。付出的代价越来越大，收获的成就越来越小。感觉的失落越来越多。2009年盛夏，一纸政令，几次会议，数翻讨论，让我们在基础教育的改革春风中看到了希望，使我们可以静下心来，冷静的回顾反思一些问题。
　　
　　 一、走入绝境的应试教育
　　 早在1982年，“素质教育”作为一个概念就已经被正式提出，党和国家提出坚决反对片面追求升学率，反对单纯的应试教育，坚决实施素质教育，贯彻全面发展的教育方针。
　　 但是，近几年，应试教育之风却是愈演愈烈，针对这种情况，教育部多次强调：“严格规范考试科目与次数，逐步完善教育评价办法。坚决制止随意组织学校参加各种统考、联考或其他竞赛、考级等现象。不得随意提升考试难度，增加考试次数。不以升学率对学校排队，不单纯以考试成绩对学生排名，制止对高考成绩的各种炒作。”
　　 这样的政策并没有在各个地方贯彻实施。各种规格的考试硝烟弥漫，如生死决战。竞争从高中延伸至初中、小学，甚至波及幼儿园。有学生用青春的生命向这种无休止的战争发起挑战，有家长倾其所有培养孩子依然不堪重负，有老师为无止境的加班加点付出健康甚至生命。物极必反，应试教育已经走到了绝境。
　　 一位高中生的信：“我们每天早上不到五点就起床，白天作业多得做不完，只能在晚上十点下了晚自习以后在被窝里照着手电做作业，基本上每天都忙到十一点，每晚只能睡不到六小时觉。希望关注一下我们，我们不想再打这场畸形的‘战役’了！”
　　 一位家长的信：“我是一名五年级学生家长，因为考试科目过多，孩子每天至少要上十四五节课，在校时间长达12至13个小时。晚上还有大量课后作业，四门功课做完可想而知要到几点！看到孩子忍受这么大的压力，家长们虽然心疼，却无计可施，因为每所小学都是如此，不加班加点就会落后。”她呼吁：“让我们的孩子多一点休息时间，多一点睡眠时间，请救救我们的孩子，还孩子一个快乐的童年。”
　　 这些问题绝对不是个案，而是普遍存在的事实。正对这种情况，改革单一的应试教育被重新提出，真正实施素质教育的愿望越来越强烈。
　　
　　 二、绝处逢生的减负政令
　　 地方各大报纸和大网站以《与高考改革同步无分数评价掀起教育改革风暴》为题对这次基础教育改革进行了深度报道：“2007年末，一股前所未有的教育改革风暴从山东刮起。义务教育阶段全面减负，高中强制取消加班加点假期补课等拼体力的做法，同时出台中考和高考的配套改革措施。改革力度之大，措施之配套，覆盖面之广，不仅在全省学生家长老师中间引起了震动，也引起了国内教育界的高度关注。”
　　 山东省教育厅表态：素质教育将与高考改革同步推进。山东省教育厅副厅长张志勇说，高中应试教育已经到了非改不可的时候，现在高中教育陷入了加班加点的恶性循环之中。高中教育不能再靠升学率“一俊遮百丑”，应该有全面而多元的价值追求，要引导学校从拼体力向拼育人转变。“日常考试不计分，期末考试不统考。高考成绩不公布，严禁炒作升学率。”师生顿感身心的自由和解放。
　　 2009年6月初，江苏省教育厅厅长沈健指出：“学生课业负担过重对少年儿童身心健康造成了危害，不少学生体质下降、患神经衰弱、脊柱弯曲、近视眼等疾病。一些学生在紧张、压抑的心理状态中，缺乏自信心和进取心。在学校和家庭的压力下，一些少年儿童对学习、对学校、对教师、对家长产生了逆反心理，甚至酿成了一些悲剧。”
　　 虽然这样的改革决心和改革力度只是在少数的省份首先进行，但是我们因此而看到政府对基础教育的重视，对基础教育问题的关注。这种改革，绝对不是简单的减负问题，而是教育观念的转变，教育方向的转变，是我国未来教育希望之所在。是解决如何培养我们的孩子，将他们培养成什么人的问题。
　　
　　 三、回顾反省的几点思考
　　 政策出台过程中，由开始的听闻，私下的议论，到后来的正式开会通知，使我们在无望的期待中有了突然成为幸运儿的兴奋和喜悦。许多老师热线联系，聊的最多的是：你们学校实行双休了吗？假期是否确定不补课了呢？明年还会坚持吗？有的老师悲观的想，不管明年怎么样，反正今年可以享受三十年一遇的长假了，今朝有酒今朝醉吧。
　　 当老师们经历了期待、疑虑、兴奋之后，是否可以想想，这次改革，是所有教育者的事情，而不是几位领导发几次话，开几次会的事情。我们所有的教育工作者都是置身其中的改革者，而不是观望者，如果目前进行改革的几个省份的领导和老师能够群策群力，取得阶段性的进步，那么，成功的经验就可以向其它省份推广，最后能够影响全国。我们应该反思的几个问题：
　　 ⒈教育工作者的现状
　　 第一、教师队伍中，大量存在的英年早逝现象似乎并没有引起社会的起码关注。初高中甚至小学老师，被当然地剥夺双休的权利，寒暑假也必须自然地进行无休止的补课。在考虑到孩子需要减负的同时，也要考虑到老师也身心疲惫。
　　 第二、有些教师的教育理念存在问题。在以分数论英雄的时代，有些老师，对待学生没有耐心，对待工作没有热情，上课没有激情。存在着用冷漠而鄙视的眼光看待学习成绩不理想的孩子，随意的羞辱那些被认为成绩不优秀的学生的现象，打击着他们脆弱的心灵。让许多本可以健康成长的孩子过早的失去了做人的信心。老师的评判标准直接的影响到学生的自我评价，使得学生只是将学习作为了可以晋身的阶梯而过早的充满了功利的思想。
　　 ⒉应试教育下的学生素质：
　　 一味应试教育已经残酷的惩罚了中国的教育界。处于一线的老师非常明白这样的事实：学生整体素质一年不如一年，道德没有了容身之地，理想没有了宣讲的舞台，信仰更是无从谈起。
　　 很多学生在QQ群里的聊天，除了网络游戏的用语之外，一般不会关心有关哲学、文学、伦理、科学的问题。他们的语言贫乏到让你吃惊的地步，大部分是让你目瞪口呆的语言。比如：这样的一些对话（这是刚高中毕业的我的学生们在QQ群里的一段对话，我在此无意指责他们，这是我们教育本身的失败，因为涉及隐私，我用了一些代称。）
　　 A:看终极系列得了
　　 B:很搞笑的,无聊啊
　　 B:没劲
　　 D:不都很没劲吗
　　 ……
　　 经常出现的能看得懂的词语是“滚、去死、混蛋、无聊”等这样的一些让人难堪的语言。这样的现象，可以令我们的教育工作者反思的问题是很多的：
　　 第一、学生们在高考之后，除了等待着成绩通知之外，基本不知道自己应该干什么，可以干什么。他们不知道读哪些书，怎么读书，也没有兴趣去读书。
　　 第二、学生在空闲的时候，很难绕过网络游戏的陷阱而进行一些自觉的提升自己素养的读书，思考问题更是无从谈起。
　　 第三、他们的价值指向令人堪忧，文化品味令人揪心，道德意识严重缺失，人格追求几乎为零。我不想指责这些应试教育之下的无辜孩子，我只是感觉到了作为一个教育工作者身上的担子是如何沉重，思考着我们又如何挑起这样的重担。
　　 ⒊社会的评判标准
　　 以升学率作为评价学校优劣的唯一标准，有的家长为了能够让孩子进入重点小学、初中、高中，不惜一切代价。即使在北京，家长为了让孩子能够进入重点小学，同样地段，不惜用每平米7000左右的差价为孩子争取一个重点小学的上学名额。这样的状态下，教育成了有钱人的游戏。
　　 只有当我们将问题揭示的越彻底，那么改革的力度才会越大，成效才会越显著。
　　
　　 四、回归理性的素质教育
　　 一场教育的革命，绝对不是一纸空文、几次会议、几个禁令就能真正生效的。减负后，高考的竞争依然存在，升学的压力照旧不轻，家长的期盼更加强烈。要想使这股改革的春风吹拂神州大地，真正起到划时代的意义，教育界的同仁做好准备了没有。如何才能真正做到上下步调一致，思想高度统一。真正减负之后不减教育质量是改革成败的关键所在。否则，结果就只能是雷声大雨点小，东风吹尽百花残。
　　 ⒈教育理念亟待转变。
　　 山东省教育厅厅长齐涛说：基础教育本不应该如此功利，升学只是教育的一个自然结果，而不应像现在这样，牺牲了所有学生的全面发展，换来一部分人上大学，另一部分用自己的青春来陪练。高考最终的方向是“多考多取”，既有全国统一的考试录取，又有学校自行组织的考试、自主招生录取。给每一个孩子、每一类孩子都提供一个发展空间，让大家走自己的路，发挥自己的个性，这是改革的最终目标。
　　 从拼分数到拼育人，这是教育观念的理性回归，育人第一，升学第二，升学任务必须建立在育人的基础上。这是这次教育革命的真正内涵。如果不能将问题提升到理论认识的水平，而只是看到表面的现象，只是看到了在校时间的变化，那是肤浅而无知的。如果将这次教育改革只是看成一种减负，那一定是无果而终。
　　 ⒉传统道德亟待回归。
　　 当我们无可逃避的进入21世纪的时候，在我们还没有来得及摆脱世纪末的消极情绪的时候，我们没有看到新的世纪所应有的激情，却遭遇了中国在经济改革所带来的高度繁荣的物质文化的时候，我们痛苦地感觉到：时间之手以它温柔的方式拂去了人们的道德修炼、信仰建构、理想追求。一切都在快速的消褪和解构。
　　 在这样的社会背景之下，我们的教育工作者有责任担负起历史的重任，思考如何让我们年轻的学生远离低俗，见贤思齐，辨别真伪，甄别雅俗，提升底蕴。今天的教育者必须承担起拯救孩子的历史重任。
　　 早在两千多年前，孔子就比较全面地提出了素质教育思想。在教育对象方面：孔子提出“有教无类”的原则，；在教育内容方面,以“仁、义、礼、智、信”体现做人的标准与准则。重视美育教育，重视培养学生的能力，使学生人格得到全面发展；在教学方法方面，实行“因材施教”，主张“教学相长”，全面总结孔子的素质教育思想，对我们今天全面理解素质教育的内涵，推进教育改革有着不可低估的现实意义。
　　 ⒊教学内容亟待更新。
　　 教材内容要适宜学生的认知能力和认知水平，考试形式要兼顾全体学生，课程设置要合理科学。不能让我们的许多孩子经过了12年的基础教育之后，却对自己失去信心，对未来失去希望。要将道德品行修养课贯彻整个基础教育阶段。学校不应只是交给他们如何考试，更应该让他们知道读些有意义的书是何等重要。要经常性组织人文讲座活动，以高尚的情操影响他们，以积极的人生观引导他们。激发他们努力进取，鼓励他们积极向善。要让学生们有积极的人生观，良好的道德观。
　　 态度决定效果，思想决定行动。唯有如此，才能让学生从被动的学习转为自主的学习。只有这样，我们的教育才能够真正走上正常的轨道，我们的应试教育才能变成真正的素质教育，当教师从分数的桎梏之中解放出来之后，他们也将可以用更多的时间考虑学生的品行教育。用更生动有趣的形式组织教学，不断摸索一种更为理想的教育模式。
　　
　　 结束语：
　　 语文大师叶圣陶曾经提出“教是为了达到不需要教”的教育思想，邓小平同志曾经题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”如果我们真能以此为我们的教育目标，教育理念，那么改革初期的曙光必将照耀神舟大地。