关于考试排名

今年七月份，我先后参加了县里的中考监考，他校非毕业班的监考和全县初二语文学科的改卷。监考回来，感觉和往年差不多，有不守纪律的，有安心考试的。唯一不同之处在于看到了学生对于考试似乎在厌倦中多了些无奈，这是跟往年比最大的不同。我在想：不考试怎么行，否则人人都去上高中了，高中教室可没那么大。于是，对那部分厌倦考试的学生置之一笑了了。
　　 之后，被派到县里参加阅卷组的阅卷。没几天，成绩出来了，我也像很多同行那样期待着结果。
　　 这是县里第一次大规模的组织非毕业班的统一考试和阅卷，这也是我第一次感觉到“今日工作不努力，明日努力找工作”这话的分量，当然，我对自己的教学能力和职业前景还是有信心的。相信，这也是第一次让教师们期盼又害怕的一次大规模全县教学成绩的排名。成绩在改卷后的第三天左右就在某些QQ群里公布出来了，逐步的知道的教师多了，口耳相传中我也知道了我的成绩，因为不是很关心和在乎这些，我并没有第一时间去查那些成绩，但之后，随之而来的就是某某教师家孩子的全县排名，某某教师单科成绩的排名，某某学校某年级的排名等等的消息不胫而走，四面皆知。
　　 我一面在读着《教育学》里的句子：“现行学校教学管理制度的弊端：以分为本，教师和学生在分数面前顶礼摸排，成为分数的奴隶”“以章为本，简直把教师和学生当管教对象，领导成了监工，这种管理扭曲了学校的本性。”“以权为本，领导是权威、专家是权威、教科书是权威，泯灭了教师的独立性和创造性。”等等。
　　 读着这些句子，感觉《教育学》里说的正在现实中上演。
　　 不知道那些成绩排名在最后的会怎样？肯定是羞，羞得脸面先是青一阵白一阵，之后是面红耳赤，最后是面无血色。我呢，平时也就那样教育学生，课一直正常的上，该教给学生的都教了。考试之前，我并没有特别嘱咐学生好好复习，语文嘛，是什么水平平时也感觉得出来。最后，我的教学成绩排名正如我想象和希望的那样。
　　 我就在思考：这样给全县教师的教学成绩和学生成绩排名带来的后果会如何呢？
　　 后果一：通过这样排名下来，才从某个孩子口中得知他们的某学科成绩之所以差，他们的那科目的教师在学生上课时不知道去向，孩子在里面玩水枪、追逐打闹。也才知道信息课中，学生都在用学校电脑玩游戏。能知道这些，算是这样排名的好处了吧，也便理解了教育局的做法的用心良苦。
　　 后果二：某些老师在羞过之后，奋发图强起来。你超我赶，互相形成竞争趋势，形式良好。
　　 之后，成绩好的教师，学生挤着抢着去那个班上课；成绩好的学校，学生越来越多，容纳不下的七八十人一个班，全然不顾教师疲于奔命的工作量和学生学习环境的乌烟瘴气；成绩好的教师，似乎高人一等，成绩好的学校成了效益工厂，参观的领导一天天多起来，来学习的教师硬着头皮，来借读的孩子络绎不绝。
　　 后果三：有了荣誉的教师们为了保住之前得来的荣誉，花尽心思，呕心沥血。丢了面子的教师们被急功近利的家长唾弃，被伤了自尊的学生厌恶。有的努力上进，有的破罐子破摔，不就是要分数吗？好办：弱智的，撵走；捣蛋的，挖苦；智力好的，抢来。而那些因为孩子成绩差而恼羞成怒一贯会因此而暴打孩子的家长更是指不定会干出什么事来呢!
　　 后果四：无可预知，观望中。
　　 但可以肯定地是：这几年来，素质教育的改革正在进行中，反反复复，忽快忽慢，忽对忽错。
　　 不得已，让教育者和社会公民们产生纠结、矛盾、无奈、伤感甚至是心的疼痛都是正常的、合理的、活该的！
　　 我此刻，也在矛盾着、困惑着、晕乎乎着--