学生在课堂上必须要做哪些才算合格

摘要：一节课的好坏，成功与失败，决定因素，最终还是作为学习主体的学生。 在网络的今天，学生获得知识的渠道，已经不是单一的教师传授，而是多方面，多种渠道，多方式的。因此，可以说，教师在课堂上的传道，正在被弱化。当然，教师只是作为知识的传授者，即便不是在网络时代，也应该坚守着，教师只是学生的指路人的基本原则。
　　 一节课的好坏，成功与失败，决定因素，最终还是作为学习主体的学生。因此，学生在课堂上最起码要做以下四个方面中的任何一个，才算是合格的。
　　 一、调整好个人的情绪
　　 教师的语言是否幽默有趣，是否起扇动作用，是否让学生听得舒服，然后愿意去听，对于一节课的开始，的确很重要。然而，这不是关键所在，身为学习主体的学生，把自己的情绪调整好，才是关键的。有的学生，之所以不喜欢某个老师上的课，是因为他喜欢原先的老师。从而，一开始就排斥某个老师，即使，这个老师的课上得非常的好。以对某个老师的好感来决定是否听其上的课，这种现像在女生身上出现的可能性比较多。每个老师，都有不同的教学方式方法，不能因为自己不喜欢他的授课方式方法，甚至是说话的语调，而闹情绪，然后不听课，这是不理智的行为。出现情绪不好的，还有午休起床后的第一节，有的学生还处于迷糊的状态中；有的则因为与同学发生了矛盾，发生了争吵，等等，不管是什么原因导致自身心理状态不好，身为学生，在课堂上，就必须得学会调整自己的心态，以便能尽快地进入学习状态。只有学会了调整自己的情绪，才能提高自己的自控能力。
　　 二、明确的学习任务
　　 有的学生，认真听了一节课下来，做了不少的习题，作业也做了，但下课铃钟响了，老师走了，仍不知道自己这节课到底是学了什么。有的学生，老师讲到哪里了，他都不知道。一节课需要学什么基础知识，哪个概念，哪个公式，哪个定理，他更是不知道。其实，在教材里，这些都归纳有。若是想要看得更明了些，就看自主测评里的主要内容。只有明确了当堂的学习内容，才能知道习题的检测方向，才能在做完题后，及时回顾，反思。在数学课中，有时候，一节课，就只是那么一个公式，两个概念，甚至，那个公式在原先是学过了的。
　　 三、发现问题
　　 有的学生，从来不问老师问题。对于没有问题问的学生，我说，那只有两种可能，一种是都理解、掌握了要学的知识；另一种是根本没认真去学。因为不认真学，所以就不发现问题。不发现问题，那也就没有疑问。当然，对于学生，处于第二种的可能比较多，占了绝大多数。要想发现问题，就得自己动脑子去想，动手去演算。只有发现问题了，才想法子去解决问题。而要解决问题，就会用到所学的基础知识。用到所学的基础知识了，才能加深理解，掌握，提高运用能力。发现问题，有如发现生活中的美一样，不只是需要个人的悟性，也需要通过一系列科学的训练。做题是载体。
　　 四、提高文字组织能力
　　 数学的语言，是简洁明了的，是严谨的，是无懈可击的。学会了数学语言，你的表达能力，会让人耳目一新。现在的习题，已经尝试给出方程或者方程组等数学式子，让学生按式子出应用题。这种尝试，改变了单纯检测学生列式计算的能力，转而提高学生的文字组织能力，表达能力。因此，学生在平时的课堂上，在运用到如乘法分配律等的一些常用公式时，要尝试用自己的文字描述公式，然后，对比教材中的叙述，从中找出自己表达不足，不严谨，用词不当的地方。当然，也可以对教材中某些概念、公理、定理的叙述，根据自己的想法，对它们进行扩句。比如，两点确定一条直线，可以扩写成，两个红红的，又圆又大的，喜欢运动的点，固定了一条美丽的直线。
　　 成功的一节课，不是单靠教师如何地创造情景，激发学生热情参与，培养学生的兴趣，而是教师与学生互动。且在这师生互动中，学生起着决定因素。学生只有明确了学习任务，刻苦努力，积极参与，将当堂所学的知识根据自己的理解，用自己的记忆方式，掌握，并懂得运用，才是有效的，才是成功的一节课。