敢于亮剑

第三次科技革命的成果其中一项就是复制。电脑时代，文字可以复制，照片可以复制，答案可以复制，也许一切都可以复制。甚至连人都可以复制，不过要是复制人，就取了个另外的剽窃的手段叫克隆。但是原创的还是第一个。我不断地在思索思考着这个问题。
　　 “老师，你说如果中考大家答卷都按照你们老师讲的标准答案来进行，该怎样判分呢？怎样来区分优差？我们是不是标准答案的复制品？”学生问我。我也在思考着这个问题。
　　 回想以前我们考试的时候，考题代课老师出，答案师生一起探究，没有什么标准答案，师生关系很融洽，学生答题内容很是新颖。
　　 记得小学五年级的时候，我读书很是用功，成绩也不错。就是有些马虎和自以为是。那时候母亲告诉过我一句话“人涨没好事，狗涨挨砖头”。我不以为然，觉得农妇的话不足以为戒。
　　 在学习上，数学是我的拿手好戏，可是我就是栽在数学上。记得那次考试题是“一辆拉煤车，上坡速度是每小时25公里，下坡时速度是每小时35公里，问平均速度是多少？”我的答案很简单：“（25+35）/2=30公里/小时”，结果是一个大大的“×”，在同学面前人丢大了，我不断地跟在数学老师的屁股后，探寻答案，结果答案令我大失所望，那是初中的物理学的内容，看着答案我懵了。但我不后悔因为那次的大胆出手，它让我学到了其他同学没有接触到的物理课的“运动学”。以后在学习物理的时候我从来就没害怕过，我可以像以前一样大胆地思维了，勤于动脑动手，成绩自然好。
　　 但是现在在教学上，我很纠结。在学校管理，班级管理，乃至课堂管理都讲究标准化的今天。要求统一着装，统一时间，统一语言，统一肢体动作。在特定的场合，这样的要求并不过分。如果在培养孩子思维的过程中强调标准化我觉得不可取。
　　 不知从何时起，学校教育特别是基础教育的资料越来越涌向校园，各种统考也络绎不绝。每一套题，每一份资料，只要有题就有标准答案。有了标准答案，教师就有了“盼头”，有了惰性。似乎没有标准答案，教师就不自信，不敢给学生讲题。学生一般也觉得很不尽兴，作业千篇一律，没有创新，尤其是文科尤为突出。
　　 中考在即，我发现有几个学生不敢答中考模拟卷里的材料分析题，问其原因，原来是主观题怕答错，怕与标准答案不一致。看到这些孩子我既揪心又觉得可笑。揪心的是学生的思维要跟老师走，逃脱不了老师的思维模式。老师的思维很广，但害怕与标准答案相离太远，影响学生的分数。可笑的是学生的却步，因为怕成绩不好而不敢答卷，自信心全无。
　　 细细想想。所谓的“标准答案”，充其量只是参考答案而已。什么是“标准答案”？文科资料和考试题有参考答案还说得过去，如果说标准答案，那简直是胡闹。学生不是产品，不能用游标卡尺来衡量，也不能用模具来生产，他们是思维的活物，没有人能控制他们的大脑。所以就不可能生产出同一型号的人。如果他们都按照所谓的标准答案来做题，青少年的思维就会被禁锢了，那和法轮功和传销的洗脑现象的本质有何不同的？
　　 青少年是祖国的未来，是社会主义事业的建设者和接班人。如果他们思考问题仅仅是跟着某些老师走，那么我们的高材生是不是发展的最高程度就是最接近导师或者最近接那个写标准答案的人？如果这样，我们的接班人不是在进化，而是在退化。
　　 考试改卷如果按照标准答案进行，只能说明一个问题——教育制度的僵化。说明中国整个教育出现了严重的问题，就是他们用这种所谓的标准答案，就是流行化的这种答案，彻底地阉割了孩子的想象力和思维能力，这不是一个个别的现象，变成了教育的基本状态。在这种情况下，再加上后面越来越严重的应试教育的体制，这样的教育结果导致了所有的思维能力萎缩。这是一个民族的悲哀啊！
　　 记得在一次听课中出现了这样一个场面，小学老师在课堂上进行《鸟的天堂》一课的导课，她采用的是启发式的，这种方法能开启学生的智力，是我们提倡的教学新方法，我很高兴。
　　 老师：“同学们，春天来了，用你们的慧眼，发现自然界发生了怎样的变化？”
　　 学生1：“草绿了，花开了。”
　　 学生2：“冰雪融化了，蜜蜂来了，蝴蝶来了。”
　　 学生3：“还有，太阳的脸由惨白变得红润起来了！”对于这个孩子诗化的语言，我很赞赏。真的想给他鼓鼓掌，我看到那位老师，狠狠地瞪了孩子一眼。学生红着脸，头底下去了。
　　 老师引导：“天上呢？有什么变化？”
　　 学生4说：“天空中阴云被春风划开了，一缕一缕的，像纱绸；天空像洗过，一样蓝。”还是一位有诗意的孩子的回答，我觉得她说得太好了。我想她长大后一定是一位出色的诗人。
　　 老师气急了：“天上除了，蓝天白云太阳就没有什么了？”老师的脸气得发青。孩子们一个个头向窗外望去，想寻找答案。
　　 “老师，这道题太难了！不会是鸟吧！”这时刚好一只鸟飞了过去。老师的脸上露出了笑容，她终于得到了想要的答案了，我听到了长长的呼吸。
　　 这次观摩课结束了，但我思考的问题并没有结束。一节课的导课固然是很重要，一节课的内容也很重要，但能比孩子的想象力更珍贵吗？
　　 我继续解答我的学生们的问题，我回过头，看看提出疑问的同学，我说：“能运用学过的知识来分析问题、理解问题、解决问题，就好很好的了。能用专业的术语写出来，你就是最棒的了！”
　　 最后一次模拟是最成功的了，材料题和主观题所有学生都写上了答案，我很高兴。晚上改卷的时候，我就发现了很多同学都有创新性的答案。
　　 有一道题是辩论题：“小华：‘我赞成妥协外交’。小飞：‘我赞声斗争外交’。你支持谁的观点，请结合史实来回答。”我发现这些孩子们是很有头脑的。
　　 答案一：“我赞成妥协外交。因为妥协，才有国共合作，才有八年抗战的胜利，因为妥协才有了‘求同存异’的‘万隆会议’的成功，才有‘一国两制’的科学构想，才可能实现世界和平，祖国的统一。”
　　 对此很有道理。也是答案提示的，不过列举的史实是学生自己想出来的，除了八年抗战是标准答案的内容，其余都是学生自己思维的，以前像这种情况我们改卷一般不给全分，但是为了鼓励孩子们，加上他们的答案做得比较好，我给他打了7分的全分。
　　 有一种答案，我也很赞成，就是选择“斗争”的方式，在这里学生举的是反例。说鸦片战争中，我们妥协了，我们失去了土地的完整，丧失了主权，蒙受了百年的耻辱；南宋秦桧妥协了，也最后导致外交的失败；《巴黎和会》中国妥协了，签订了丧权辱国的《二十一条》，所以我不赞成妥协外交。
　　 呵呵，一个反证法用得好啊！两个都是例证法用得好！我都给了满分，我觉得这样的话学生的思维很活跃，学到的历史知识得到了灵活运用，且推理严谨。不光学会了答历史题，还学会了写小论文，不管它是不是标准答案。更好的我给了一分的奖励，就是8分了。
　　 还有这样一位同学，不光答了一种办法，它采用了中庸的思想，认为外交艺术，之所以是艺术就不能教条僵化单一，要根据情况合理利用。她写道：“为了共同的目标，我们选择妥协，是为了人类的和平和发展；为了主权和领土的完整，我们必须选择斗争。外交的原则就是利益的选择，根据情况选择正确的外交模式，是最理智的！如在朝核问题上，我提倡‘和谐’外交，朝鲜取消核试验，就能减少空气的污染和人类生命的安全的威胁；在钓鱼岛问题上，我主张‘斗争’外交，因为是中国国土，寸步不让。在处理外交问题上，选择很重要，决策就是斗争，就是挑战！”
　　 此刻，我在思考一个问题：是不是我们的教育也在面临着一场挑战？应试教育和素质教育的挑战，分数和成长的挑战，保守与创新的挑战，新思路和标准答案之间的挑战。
　　 面对这些问题，谁敢第一个亮剑，谁就可以夺得人才培养的自主权，谁就可以率先培养出创新型人才。